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临床/口腔医学博士专业学位研究生科研训练现状分析
通过对北京大学医学部2013年入学的临床/口腔医学博士专业学位研究生进行问卷调查,从科研训练的认识、科研训练时间、科研工作类型、指导情况以及科研训练的效果等方面进行分析.建议以临床训练为主的同时注重科研能力训练,针对临床问题选题,强调进行临床科学研究,渗透“转化医学”理念,推广“科研脱产”方式,加强导师指导,确保科研训练的有序进展.
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学院型医院研究生培养体系的初步探讨
建设学院型医院是许多大型临床医院的发展目标,人才培养是核心.医学研究生是未来医学发展的后备力量,肩负着我国医疗卫生事业长远发展的重任.针对不同学位研究生采取不同科研管理的培养模式势在必行.医学科学学位研究生应更注重于科研思维的培养.医学专业学位研究生培养和住院医师规范化培训并轨有助于临床技能的迅速提升和规范化.在培养过程中,导师应针对科学学位和专业学位研究生制定个性化的培养方案,以人为本,因材施教.
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医教协同下临床硕士培养改革的利益相关分析
描述了临床医学硕士专业学位培养模式改革过程中的利益相关群体,发现利益相关群体呈现多元化网络关系,具有多样化的利益诉求,各利益相关者都有多重角色的特点.针对核心的利益相关者和改革利益的焦点,提出培养模式改革要重视利益相关者的价值诉求,把握利益相关主体的核心,确保培养过程质量第一负责人的利益,解决利益博弈关键点问题.
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老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式研究
目的 评价"以能力本位的老年护理硕士专业学位研究生临床实践模式".方法 将采用Delphi法得到的临床实践模式应用于2011级老年护理方向的4名硕士研究生,征集4名研究生与导师及实践机构对本模式的评价.结果 该模式增加了老年护理实践场所,体现老年护理特色,对提高护生临床能力起到了非常重要的作用,但应增加我国传统医学中老年养生、老年慢性病中医护理应用能力的培养,特别在按摩、药食同源、艾灸方面增加专业实践.适当缩短社区与临终关怀实践时间、强化研究生职业规划等方面调整和完善临床实践模式.结论 调整后本模式较好地满足了老年护理专业学位硕士研究生临床实践能力培养的需求.
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提高中医学专业学位研究生的服务能力
提高中医学专业学位研究生临床能力是提高服务能力的核心,也是中医学专业学位研究生的终培养目标,为提高培养质量,应从研究生培养全过程加以改进.主要围绕重视复试环节临床技能考核、优化课程设置、发挥师承教育优势、构建立体化多方位培养模式、完善研究生质量评价体系等环节展开.
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中医专业学位性研究生规培管理及考核制度的探索
为建立专业学位性研究生健全的规培管理制度,切实的执行规培任务,保质的完成硕士规培生的培养计划.应合理安排学位课程与规培时间,重视岗前培训及入科宣教;应规范规培的考核制度,加强对规培考核的管理,完善规培的考核体系,严格控制出科考核;应加强对培训基地检查,强化二级单位的管理职能.加强宏观管理,制定合适的制度,从而实现硕士规培医师培养的标准化、规范化和同质化.
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中药学专业学位硕士研究生中药制剂专论课程教学改革
通过近年的教学改革实践,认为中药学专业学位硕士研究生“中药制剂专论”课程教学改革是一项不断改进的过程,需要对教学方式、教学内容、考核方式等方面改革,提升中药制剂专论的教学质量,培养具有中医药特色的中药学专业学位硕士研究生队伍.
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中药学硕士专业学位研究生培养模式改革实践与研究
在中药现代化研究与产业化发展的新形势下,如何培养高层次、应用型中药学专业学位人才,适应经济社会发展新常态,满足需求,成为各大医药类院校亟待研究和探索的问题.本文结合南京中医药大学中药学硕士专业学位研究生教育培养的现状,从构建职业导向突出、以实践能力为主的中药学专业学位课程体系;完善双导师制度,加强中药学专业学位导师队伍建设;以企业研究生工作站为依托,强化实践基地建设;打破传统学位论文评价模式,建立特色鲜明的专业学位毕业论文标准;建立与职业要求相适应的人才质量评价体系等方面研究探讨中药学专业学位研究生的教育培养模式,以期构建以提升职业能力为导向的中药学研究生教育培养体系,提升为中医药服务的能力,促进中医药事业繁荣发展.
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中西医结合临床专业学位研究生教育实践基地的模式探索
通过中西医结合临床专业学位研究生教育实践基地的建设,制定出一套具有创新性和自主知识产权的中西医结合临床专业学位研究生教育基地管理规范和具体的建设方案,促进医院临床、教学、科研水平的均衡发展,进一步提高专业学位研究生质量.
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中医师承制专业学位论文实施状况的分析与思考
以本校第四批师承制专业学位论文工作为例,从实施情况、存在问题、改革建议3个方面初步总结师承制专业学位论文的完成情况与主要特点,提出提高该类学位论文质量的相应建议,为不断完善师承制专业学位培养模式提供依据.
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中医专业学位研究生毕业技能考核模式探索
随着专业学位研究生招生规模的不断扩大,其临床综合能力的培养和强化成为专业学位研究生培养方案的核心内容.近年来,成都中医药大学附属医院/临床医学院开展了专业学位研究生毕业技能考核,通过分析临床考核成绩,以进一步探讨并完善技能考核模式,提高专业学位硕士研究生的培养质量.
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基于"认、采、种、制、用"的中药学专业学位研究生培养模式探讨
针对目前中药学专业研究生教育进行反思并结合社会需求,对中药学专业学位研究生教育现行培养模式的弊端进行探讨.以河北中医学院在培养中药学专业学位研究生的工作理念和实践做法为基础,提出中药学硕士专业学位培养模式,即在中药学硕士专业学位培养中,坚持"三年一贯,分段培养;多岗轮转,名师带教;素质过硬,一专多能"的培养理念,从"认、采、种、制、用"各阶段,分别选聘1名导师,有针对性地培养学生综合能力,使学生能够胜任中药相关的各方面工作,成为多面手,更好地适应社会发展的需求.
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基于国际教育模式探讨中药学专业学位硕士研究生培养模式的构建
全日制专业学位人才培养已逐步成为研究生教育的主体,培养中药学专业学位研究生符合经济社会发展对行业高层次应用型人才的迫切需要.目前我国设置中药学专业学位过程中呈现出启动推进快、授权院校分布广、缺乏实际工作基础等3个特点.而国际上药学专业学位研究生培养模式在人才培养定位、主要专业方向、培养过程特点及培养对象与形式等方面形成了一定特点与趋势,为我国提供了很好的示范与借鉴作用.通过对国际先进药学教育模式的分析,从培养形式、主要方向、核心环节与培养对象等方面,提出我国目前中药学专业学位硕士研究生培养模式设置的主要思路与措施.
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读经典学原著做临床求创新——谈中医学专业学位研究生的培养
研究生教育是培养高级专门人才的重要途径.中医学专业学位研究生教育主要是培养中医临床人才.在培养过程中必须突出中医主体地位.研究生应具备良好的道德素养和专业素质.通过读经典.学习专科原著,跟师临证,在临床实践中学习中医临床思维.方法 ,强化中医基本功.做到学术求真、医术求精、技术求新,在传承的基础上创新,提高学术水平.
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高等中医药院校开展护理专业学位研究生教育的需求分析
护理学是一门以自然科学、人文社会科学为理论基础,研究有关预防保健和治疗疾病及康复过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用学科.19世纪中叶,南丁格尔开创了科学的护理专业,使护理学逐步走上了科学的发展轨道及正规的教育渠道,成为现代护理学的开始.经过一百多年的发展,护理学建立了属于本学科特有的基本概念,即人、环境、健康和护理,并且初步形成了相对完整的学科内涵及范围,有独立的研究内容,即从人的整体性出发,促进和保持人类的健康[1].2011年,护理学获批为与临床医学并列的一级学科,学科的独立性为高层次护理人才培养提供了基本条件.
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对针灸专业学位研究生临床诊疗思维能力的培养
自1998年全国临床专业学位教育工作试点工作启动以来，经过多年的探索，发现加强临床研究生临床能力的培养是保证临床医学专业学位研究生培养质量的关键[1]。临床能力主要包括临床思维、分析综合、诊断治疗、临床技能等，其中临床思维尤为重要，喻嘉言说“凡治病，必先识病”，建立良好的诊疗思维是正确诊断疾病的关键，也是指导治疗的前提。但不少学生只关注诊断结果和对应的治疗方案，忽视诊断过程以及由诊断到治疗的思维历程。针灸专业的学生更容易重视操作，忽视针灸特有的诊疗思维特点。因此，赵吉平教授在临床教学中，着重强调对学生进行针灸临床诊疗思维的培养，以更好地提高其临床能力。
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以基地建设为核心的中药学硕士专业学位培养模式构建
提出以基地机制体制建设为核心开展中药学硕士专业学位培养模式的构建。深入分析其重要性、必要性及存在问题，并从明确基地准入标准，规范培养管理职能；依据专业方向特色，科学构建培养模式；制定考核指标体系，实施全程质量监控3个方面提出加强基地机制体制建设的主要举措。
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地方综合院校中医学专业临床学位研究生创新培养模式刍议
建立操作性强的中医学专业临床学位研究生培养模式是近年中医学研究生培养研究的热点.华北理工大学中医学院中医学专业临床学位研究生培养依托综合院校平台,从培养目标、课程设置和培养模式等方面进行实践,培养目标注重实践技能培养,回归中医学“临床实践为本”的特征;课程设置注重专业基础、人文素养并重,充分利用综合高校的学科优势;培养模式坚持导师负责、三级带教和名师讲座“三位一体”,探索出一条符合中医学基本特征的专业型研究生培养之路.
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中医临床医学专业学位研究生教育的平台建设与机制创新
中医临床医学专业在积极探索专业学位、应用型人才培养模式.文章以广州中医药大学为例,分析了支撑临床医学专业学位研究生教育的平台建设与机制创新,明确了直属附属医院临床—科研—教学水平的全面提高,非直属医院的发展壮大为专业学位研究生教育提供了良好的平台,而招生、考核、导师指导、奖助和管理机制的创新则是专业学位研究生教育的有力保障.
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护理专业学位硕士研究生临床实践能力指标体系的研究
目的 构建我国护理专业学位硕士研究生临床实践能力的指标体系.方法 采用Delphi法从全国范围选择45名专家进行两轮函询.结果 专家积极性高,两轮函询问卷有效回收率分别为80.00％和91.67％;专家的权威程度系数分别为0.85、0.89;第2轮一级指标和二级指标的协调系数分别为0.284、0.262.终形成包含6个一级指标,即:临床专科护理能力、教育能力、提供咨询能力、研究能力、临床和专业领导能力和自我管理能力及34个二级指标的护理专业学位硕士研究生临床实践能力指标体系.结论 初步确定了护理硕士专业学位研究生临床实践能力的指标体系,为日后形成护理专业学位硕士研究生培养方案提供科学依据.
