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ABC时间管理法在急诊科轮转护士带教中的应用
目的 探讨ABC时间管理法在急诊科轮转护士带教中的应用与效果.方法 将急诊科轮转护士53人按时间先后分为对照组(27人)和观察组(26人),分别采取传统带教法与ABC时间管理法带教.结果 观察组理论成绩、操作成绩、护理文件书写质量显著优于对照组(均P＜0.01).结论 应用ABC时间管理法带教,提高了轮转护士的工作效率和综合素质,也提高了带教老师的自身素质.
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轮转护士在临床工作期间压力因素调查与分析
目的 调查轮转护士工作压力程度及其影响因素.方法 以问卷调查方式对台州医院轮转护士进行调查,计算得分进行分析.结果 结合各种因素分析,结果显示轮转护士在轮转阶段工作压力大、对本专业认识程度低、人际关系差、实际操作能力差.结论 轮转护士承受压力明显高于社会学科和心理学科的人.
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带教新模式在ICU轮转护士中的应用及体会
总结了2012年3月～2014年11月在ICU对3个月内轮转护士57人实施新的护理带教模式,主要包括根据3个月内ICU轮转护士带教计划,采取指定带教老师,并固定教学小组长,定期举行护理技能操作考试及出科理论考试,出科前反馈带教效果并及时改进,过程中实施基础带教和专科带教的方法,认为规范临床护理ICU轮转护士带教路径,带教质量明显提高,出科前反馈满意度高,为本院提高急、危重症护理奠定良好的基础.
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康复科轮转护士带教的几点体会
本文总结康复科轮转护士的带教体会和经验，具有较强的操作性和实用性，为临床康复护理带教提供参考。
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急诊科轮转护士的阶梯式培训方法及效果
目的:探讨急诊科轮转护士能迅速掌握急危重病人急救理论和相关的操作技能的方法及其效果.方法:对20名急诊科轮转护士进行为期6个月的有计划、有目的的分阶梯式理论学习和技术操作培训,培训过程中进行考核,结束时进行考核评审.结果:20名轮转护士理论和技能考核成绩优良.结论:对急诊科轮转护士进行分阶梯式的培训可使其急危重病人急救护理技能知识加强,是一种行之有效的培训方法.
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神经外科轮转护士的情景模拟培训
目的：探讨对神经外科轮转护士进行情景模拟培训的效果。方法将神经外科轮转护士按时间分成对照组38名，观察组38名，对照组应用常规分阶段进行培训，观察组在对照组基础上应用情景模拟培训，比较两组的理论考核成绩，能独立值班所需的时间，应急能力，值班时与医生配合能力，护理缺陷发生数及患者的满意度。结果观察组的应急能力、值班时与医生配合能力、患者满意度均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），观察组能尽早的适应独立值班（P＜0.05），护理缺陷少于对照组（P＜0.05）；而两组的理论考核成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。结论情景模拟培训可以使神经外科轮转护士提前了解科室的专科特点，有利于理论联系实际，提高轮转护士的主动学习能力，改善轮转护士的应急能力，减少护理缺陷的发生，提高患者满意度，从而较快适应独立值班。
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培养胸外科轮转护士观察能力的技巧
培养轮转护士良好的心理素质,在观察能力方面进行强化训练并及时与相关岗位沟通,早期发现及预防术后并发症.
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内科系统轮转护士工作压力源调查及减压干预
目的 分析内科系统轮转护士的工作压力产生根源及减压干预的效果.方法 选取医院内科系统的82名轮转护士作为研究对象,采用问卷调查法调查护士的工作压力情况,分析压力来源,同时根据《护士减压训练教程》实施减压训练,观察护士减压训练前后的工作压力变化.结果 82名内科系统轮转护士仅有4.88％对本专业感兴趣,76.83％的轮转护士都是非自愿择业,对专业前景持乐观态度者仅占19.51％.内科系统轮转护士的工作压力主要来自参加考试、质量检查、同事关系、职位晋升、劳动报酬、他人的专业态度、面对死亡与疾病、家人对倒班制的态度、家人健康状况、职业暴露.内科系统轮转护士减压训练后的工作压力轻度者所占比例显著高于减压前,重度所占比例显著低于减压前(P＜0.05).结论 内科系统轮转护士普遍存在较大的工作压力,压力来源包括考试、质量检查、劳动报酬、同事关系等.护士长对内科系统轮转护士实施减压训练、干预管理,有助于消除护士压力源,减轻其工作压力,增强护士的压力应对能力.
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"总-分带教模式"在手术室轮转护士规范化培训中的实施与成效
目的 探讨大型医院手术室轮转护士的规范化培训方法.方法 选取2014年12月-2016年6月进入我科的30名轮转护士为研究对象,其中,2014年12月-2015年11月入科的14名护士设为对照组,采用规范化培训,2015年12月-2016年6月入的16名护士设为实验组,采用"总-分"带教模式,比较两组护士理论知识及操作能为考核成绩.结果 实施"总-分带教模式"后,轮转护士的理论知识及操作能力考核成绩明显提高(P<0.05).结论 在手术室轮转护士规范化培训中实施"总-分带教模式",有利于轮转护士快速适应手术室工作,具备较好的专业素质和独立工作能力,同时,也提高了手术医生和高年资护士对轮转护士的满意度.
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形成性评价法在护理人员轮转培训中运用效果分析
目的 探讨形成性评价法对第1年轮转期间护士(以下简称轮转护士)轮转实践目标完成方面的作用.方法 选取2010年轮转护士50人为对照组,实施终结性轮转出科评价法;2011年轮转护士60人为观察组,实施形成性评价法.对两组护士在每轮出科时进行定量、定性指标比较.结果 在专业知识、护理操作等定量评价指标、健康教育等定性评价指标方面,观察组分值高于对照组.结论 通过开展形成性评价法,增加了轮转护士的工作热情和提高了轮转实践目标的进度,并及时反馈信息给带教组员和护士长,促进了年轻护生和高年资护士共同进步,有利于教学相长.
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路径带教在新护士外科轮转期的应用
目的 探索科学规范的外科轮转护士带教模式,提高临床护理带教质量.方法 将2002年～2006年中专毕业的60名护士在进入外科轮转前随机分成两组,实验组运用带教路径进行带教,对照组采用传统带教方法,八个月出科时进行考核比较.结果 两组任护理操作考核中成绩无明显差异,但实验组护士在解决问题、护理管理、职业态度、职责完成、理论成绩高于对照组,病人满意度高于对照组,焦虑量值低于对照组.结论 实施路径带教能提高外科轮转护士的专业素质及综合实践能力,减轻其焦虑状况,提高病人满意度.
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重症监护室轮转护士压力源与应对方式的质性研究
目的 探讨重症监护室(ICU)轮转护士压力源及应对方式,为制定针对性的干预措施和提高人性化护理管理水平提供参考.方法 采用现象学质性研究方法,对11名ICU轮转护士进行半结构式访谈,并运用Colaizzi的7步分析法对访谈资料进行分析.结果 归纳3个主题:工作任务重、环境复杂;压力大(主要是岗位能力、人际关系、薪酬待遇方面);应对措施较少、较消极.结论 应给予ICU轮转护士更多的关注与支持,缓解其压力,使其保持积极乐观的心理状态,促进其身心健康.
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肿瘤科轮转护士培训计划实施考核实践
目的:落实护士规范化培训制度,培养称职护士.方法:新分配护士必须完成院内轮转,上岗后须接受3～5年规范化培训,护理部制定全院的规范化培训方案,肿瘤科制定具体培训计划,并组织落实,规范化培训的内容包括职业素质、医德医风、临床护理理论及技能.轮转期间以“三基”和临床实践能力为主,带教实行一对一导师制,科室轮转结束后进行出科考核.结果:2011年本病区共接受年轻轮转护士六名,均顺利完成轮转计划,合格出科.结论:肿瘤科的专科特点及要求,社会及环境的影响,对年轻护士影响较大,要把轮转护士视为一个生物的、心理的、社会的、文化的、发展的人,重视环境对她们的影响,全方位给予支持和关心,使她们早日成才.
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临床带教路径在肾病科轮转护士带教中的应用与分析
目的 探讨临床带教路径在肾病科轮转护士带教中的应用效果.方法 制订临床带教路径并将其应用到肾病科轮转护士的带教中,分别于轮转护生入科第一周和出科时评价其实习成绩、护理差错发生率、护理病历合格率、健康教育能力及患者满意率.结果 通过实施临床带教路径,轮转护士的实习成绩、护理病历合格率、健康教育能力及患者满意率均得到明显提高,且护理差错发生率显著下降.结论 将临床路径应用到轮转护士的带教中,避免教师带教工作的随意性、盲目性,使带教工作有计划、有步骤地进行,从而提高轮转护士的综合能力.
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浅谈新上岗轮转护士的带教
现代医学的发展,促使各医学专科更加系统化、专业化,随之也带来了护士专业技能专一化、局限化的弊端[1].
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ICU轮转护士培训方法
目的：探讨ICU轮转护士的培训方法。方法制订培训计划，对于拟聘升高一级职称的护士在ICU培训3个月，实行轮流带教，采取参与式教学、医护配合式教学、双向考核等多种形式进行培训。结果经过3个月的培训与考核，30名拟聘升高一级职称的护士均顺利通过轮转考核，理论考核成绩（85.00±8.60）分，操作考核成绩（90.45±5.85）分。结论 ICU轮转护士培训能提高年轻护士对危重症患者的护理水平，能提高全院危重患者的护理质量。
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儿童血液肿瘤科轮转护士细胞毒性药物防护知识调查及培训效果探析
目的:探讨儿童血液肿瘤科轮转护士细胞毒性药物防护知识调查及培训效果.方法:选取2016年1月-2017年6月我院的儿童血液肿瘤科轮转护士66人,进行细胞毒性药物防护知识调查及培训效果研究.比较护理人员的一般资料、不同类型的医务人员对细胞毒物的认知情况.结果:各护理人员的一般资料具有可比性(P>0.05);轮转护士对细胞毒性药物防护知识的掌握程度与效果优于其他的医务人员(P<0.05).结论:加强轮转护士对细胞毒性药物防护知识掌握是非常重要的.
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注射室轮转护士实施循环式培训的探讨
目的:分析注射室轮转护士实施循环培训的应用效果.方法:于2017年在注射室轮转护士中实施循环式培训,并比较实施前后轮转护士的操作合理率以及患者满意度的变化.结果:在实施循环式培训之后,轮转护士的操作合格率以及患者满意度都得到了显著的提升.结论:循环式培训能够有效提高轮转护士的操作水平,同时能够提高患者的满意度,有助于注射室护理质量水平的提升.
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多元化护理教育培训模式在提升轮转护士综合能力中的作用研究
目的:探讨多元化护理教育培训模式在提升轮转护士综合能力中的作用.方法:选取我院内科病房2017年1月～2017年6月轮转护士27名为对照组,另选择2017年7月～2017年12月轮转护士27名为研究组,给予对照组常规轮转护士带教模式,给予研究组多元化护理教育培训模式,对比两组护士综合能力.结果:研究组病情观察、抢救技能、人文关怀、应变能力、护患沟通、团队协作评分及总分明显高于对照组(P＜0.05),两组专科知识评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论:多元化护理教育培训模式可提高轮转护士的综合能力,可作为一种切实可行的护理教学培训模式在临床护理带教中推广应用.
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口腔专科医院轮转护士带教问题分析与干预
目的 分析应用实境培训考核干预对口腔专科医院轮转护士带教中问题的作用.方法 选取2015年9月～2016年9月在口腔专科医院轮转的护士35例作为对照组.选取2016年9月～2017年9月轮转护士35例作为研究组.对照组给予常规带教培训,而研究组给予实境培训考核干预.比较两组的评价指标和护理质量.结果 研究组干预后的护理质量、评价指标、对带教适应能力和积极性评分均比对照组的明显增加,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用实境培训考核干预能解决在口腔专科医院轮转护士带教中的问题,提高护士对带教适应能力和积极性,增强护理质量.
