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情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用分析
目的 探究在骨科教学过程中应用PBL模式与情境模拟相结合的教学方式的效果.方法 选取我院2015年1月至2016年1月学习临床医学专业的160名本科学生作为本次研究的对象,随机将其分为试验组与对照组.本次研究将骨折作为研究的案例内容.对照组学生在教学过程中应用传统的教学方式,试验组学生应用情境模拟与PBL相结合的教学方式,对比两组学生的教学效果.结果 试验组学生在对教师教学的满意度、教学方式的满意度以及课堂愉悦氛围满意度均优于对照组学生;试验组学生在操作自评分、测验成绩、教师评分等项目中的平均得分均显著高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在骨科教学过程中应用PBL模式与情境模拟相结合的教学方式能够达到良好的教学效果,因此在骨科教学中可将情境模拟与PBL模式相结合的方式作为优选教学方案加以推广应用.
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应用情景模拟开展糖尿病健康教育的效果评价
目的 探索应用情景模拟开展糖尿病健康教育的效果.方法 将210例参与糖尿病管理的患者随机分为对照组和干预组,对照组采用传统的健康教育模式,对照组应用情景模拟法的健康教育模式,观察两组一年后的血糖控制情况.结果 干预组和对照组的血糖基线水平相近,经过一年的情景模拟教育,干预组的餐后2小时血糖(10.1±2.8) mol/L明显低于对照组(11.0±2.9) mol/L (P=0.038),干预组的糖化血红蛋白(6.9±2.1)％明显低于对照组(7.5±1.8)％(P=0.047),差异有统计学意义.结论 与传统的健康教育模式相比,情景模拟的教育内容更加形象具体,具有趣味性、互动性和真实性,值得在社区糖尿病健康教育中推广.
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社区医学学生标准化病人情景模拟实习带教探索
目的:探索在社区医学临床实习中运用学生标准化病人进行情景模拟教学的效果.方法:把在菏泽市4个社区卫生服务中心实习的学生随机分为两组,实验组采用学生标准化病人情景模拟方法教学,对照组采用传统教学模式教学,调查和比较两种方法的教学效果.结果:实验组的患者或居民评价、临床实践综合笔试、实践技能考核分数均高于对照组( P＜0.001).结论:学生标准化病人情景模拟教学方法适合社区医学临床实习教学,教学效果较好.
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情景模拟操作训练在新生儿复苏中的效果评价
目的：探讨情景模拟操作训练对新生儿复苏效果的影响。方法：比较分析2010年及2014年在我院出生的新生儿窒息及因出生窒息死亡情况。结果：我院2010年及2014年出生的新生儿，其中1 min apgar 评分≤7分发生率由1．937％下降到1．207％；1 min≤3分或5min≤5分发生率由1．13％下降到0．084％；因出生窒息死于分娩现场的发生率由2．105？下降到0？；因出生窒息24h 内死亡的发生率由4．211？下降到2．806？。比较2010年度及2014年度窒息发生率、重度窒息发生率下降具有明显统计学差异。结论：第二周期新生儿复苏培训由于设置了情景模拟操作训练，使受训人员能够更加掌握实际操作技能，自如应对实际工作中发生的各种情况，可行性更强，更有利于临床复苏，值得推广应用。
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ERAS背景下术前访视的新走向
术前访视是临床麻醉工作中非常重要的部分.充分的术前访视可以准确评估患者的病情,从而制定出合理的麻醉方案,进而提高患者对手术的耐受性;还可以降低患者的焦虑,提高麻醉满意度,缓解医患关系.随着加速康复外科的发展,对术前访视的要求也逐渐提高.该文将主要对近些年的术前访视新途径进行总结.
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情景模拟教学法在医学教学中的作用分析
目的 探讨分析情景模拟教学法在医学教学中的作用,总结教学经验.方法 选取苏州大学医学部自2017年4月～2017年10月在临床外总实验室学习的临床专业学生共69名,随机分为对照组(常规组)与观察组(模拟组),对照组采用传统示教法进行临床技能培训,而观察组采用情景模拟教学法.实验培训结束后进行考核,统计分析实习生考核成绩,并调查学生对情景模拟教学法的认可程度.结果 观察组临床专业学生在自我评价表和考核评分表的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景模拟教学法有利于提高医学教学的质量,增加学生对教学的认同感,提高临床技能.
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护士培训中情景模拟与案例分析的应用意义
目的:探讨情景模拟和案例分析应用于护士培训中的意义.方法:选取护理人员27名为传统组,实施传统培训模式.再选取护理人员27名为结合组,实施情景模拟结合案例分析的培训方式.结果:结合组理论知识和操作技能的考核成绩及对培训方式的认可度均明显提高(P<0.05).结论:应用情景模拟结合案例分析的方式对护理人员进行培训,可提高护理人员的综合能力,且护理人员对培训方式的认可度较高.
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情景模拟培训法在新护士培训中的作用
随着医学服务模式的改变,加之医院工作的压力的增加,越来越多的新护士思想不稳定,对医院认识模糊,不能够安于医院工作,主要是在医院岗前培训中没有发挥足够的认识,为了使新护士提前对医院性质有个了解,处采用以往授课方式外,再将情景模拟运用于授课当中,取得了良好效果,现介绍如下.
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案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用
目的 探究案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果.方法 选择2016年1月—2017年1月该科实习护生80名,常规组给予传统教学模式,试验组给予案例与情景模拟教学法,对比两组护生的护理教学效果.结果 试验组的理论考试成绩、临床综合能力评分均明显高于常规组(P<0.05);试验组护生的教学效果评价整体较优;试验组教学满意度97.50％,高于常规组(P<0.05).结论 实施案例与情景模拟教学法便于提高教学效果,激发护生的学习积极性与主动性,培养高素质人才.
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共情干预在老年护理高职学生中的应用及效果观察
目的 调查老年护理方向高职护生共情现状,设计以"家庭+职场"为主的情景剧,探索"情景模拟+临床实践"的共情干预方案,并观察效果.方法 将学生分为对照组和实验组,对照组按照传统教学方法,实验组采用共情干预法教学,并用杰弗逊共情量表对干预前后共情能力进行测量.结果 在采用"情景模拟+临床实践"共情干预教学后高职护生(老年护理方向)共情3个方面(共情总分、观点采择、情感关怀)的得分显著提高.结论 ①"情景模拟+临床实践"共情干预方案,在高职护生(老年护理方向)的教学中具有可行性;②"情景模拟+临床实践"共情干预教学能够显著提高高职护生(老年护理方向)的共情能力.
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医护融合情境模拟结合翻转课堂教学在外科手术学中的应用
目的 探讨在外科手术学教学中,基于翻转课堂应用医护融合情境模拟教学方法的应用及其效果.方法 选取该校2013级临床学院60名本科临床学生,随机分为实验组(30名)、对照组(30名).实验组采取医护融合情境模拟结合翻转课堂教学法,对照组使用传统常规教学法.结果 实验组、对照组在外科手术学理论知识考核成绩分别为(84.30±8.35)分、(76.10±7.55)分;实践技能考核成绩分别(94.10±3.10)分、(89.10±2.53)分,差异有统计学意义(P＜0.05).同时得出医护融合情景模拟结合翻转课堂这种新的教学方法,有利于提高学习自主能力、提高医护合作能力、增强人文关怀意识等.结论 医护融合情境模拟结合翻转课堂教学法,促进医学生对外科手术学理论知识和实践操作能力的掌握,使学生明确岗位职责,培养临床应变能力、临床整体分析能力、沟通能力,提升心理素质,在实践教学中值得推广.
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情景式PBL教学在心血管内科带教的应用探析
情景模拟与PBL教学法均能增强互动性,增强医学生的积极主动性,提升其创新能力,因此广泛地应用于各科室临床带教的过程中.心血管内科传统带教模式存在的主要弊端是知识点缺少系统性,使医学生缺乏应对能力,不能对心血管急症作出快速的反应与处理.采取情景模拟方法是在场景中导入,医学生立足于临床的实际情况,锻炼操作模式,掌握心血管内科的专科诊疗方法,医学生具有较强的参与性,能够提升学习兴趣,增强主观能动性.情景模拟PBL教学法,围绕问题这一中心,带教小组参照教学大纲中心、依据血管内科诊疗的重点进行备课、参与临床工作,加强入科教育,一对一进行带教实践,在实习的后期,优化心血管内科诊疗的整体流程,合理设置准确、客观的评价指标.
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用情景模拟联合TBL法为非麻醉专业实习生进行麻醉临床技能教学的效果分析
目的：对情景模拟联合以团队为基础的学习模式(TBL)法为非麻醉专业实习生进行麻醉临床技能教学的效果进行分析和探讨。方法随机选取2015年1月-2016年10月与该院进行实习的50名非麻醉专业实习生，按照随机数字表法将学生平均分为观察组和对照组，观察组学生接受情景模拟联合TBL法下的麻醉临床技能教学，对照组学生接受传统示教法下的麻醉临床技能教学，比较两组学生教学效果。结果观察组学生麻醉临床操作技能及理论知识评分显著高于对照组学生，同时带教老师对学生的满意度以及学生对于实习的满意度更高(100%vs 80.00%；100%vs 84.00%)，以上指标组间比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合TBL法在非麻醉专业实习生麻醉临床技能教学中的应用效果显著，是提高学生麻醉临床技能的有效途径。
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情景模拟在神经病学病案书写教学中的应用
目的：评价情景模拟教学方法在神经病学病案书写教学中的应用效果。方法选取60名实习生为研究对象，将其分为实验组和对照组，每组30名学生，实验组采取情景模拟教学法，对照组采取传统教学方法，通过病案书写评分和问卷调查分析两种教学方法的教学效果。结果实验组学生所书写的病案总分及病史采集、体格检查分项得分均高于对照组学生，差异有统计学意义(P＜0.05)；对实验组学生问卷调查显示90.00%学生对模拟情景教学方法满意。结论情景模拟教学法在神经病学病史采集和病案书方面均优于传统教学方法，取得了良好的教学效果，值得进一步研究推广。
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中医骨伤科学情景模拟教学探索
对高职高专中医骨伤科学课程采取教学做一体化情景模拟教学模式,教学效率高,学生学习效果好,做到了理论与实践的紧密结合.分析了该模式下教学过程中的四个关键环节,即改革理论教学内容,构建课程新体系;教师示范操作;学生操作;科学合理的评价体系.
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情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用
目的 观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值.方法 针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P＜0.05具有统计学意义.结果 两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19％,高于对照组86.78％,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P＜0.05).结论 通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广.
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基于PBL的情景模拟在外科学教学中的应用
目的 传统教学方法培养的临床医学生常常存在理论知识与应用需求脱节的现象,我们探索在外科学教学中应用基于PBL(Problem based learning)的情景模拟来解决这一问题.方法 通过随机确定的三年制临床医学专业两个班用不同的方法教学,观察成绩对比和调查问卷分析结果差异.结果 基于PBL的情景模拟相对于传统教学方法可以显著提高学生成绩,提升学生学习兴趣,增强学习动力,强化临床思维,训练临床工作能力,提升职业荣誉感和职业责任感.结论 基于PBL的情景模拟与传统教学相比优势明显,值得大力推广.
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TBL模式的情景模拟案例在中医诊断学双语教学中的应用
目的 探讨基于TBL模式的情景模拟案例式教学在中医诊断学双语教学中的应用效果.方法 将39名本科学生分成8个小组,以小组为单位查阅资料、搜集病案,编写脚本及情景模拟演示.通过问卷调查,检测教学效果.结果 将TBL教学法、情景模拟法和案例式教学有机融合的教学模式运用到中医诊断双语教学实践中,激发了学生学习兴趣,提高了查阅资料、自学、沟通和团队合作能力,极大地提高英语运用能力,强化了理论与实践的结合及四诊操作和辨证思维能力.结论 基于TBL模式的情景模拟案例式教学是适合中医诊断学双语教学的新型教学模式.
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情景模拟法在妇产科实训教学中的应用
现代护理模式和用人单位需求的转变,对护士综合职业能力的要求日趋升高.但由于近年招生比例增大,生师比例失调,学生临床见习机会减少,加之患者自我保护意识增强,不配合教学,很多教学见习课放在学校实训中心进行.
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情景模拟法培养大学生应急能力的研究
本研究对医学院校高年级本科生整群抽样,随机分为研究组和对照组,对研究组进行情景模拟训练.对研究组和对照组用相同的"工作坊"分别进行实际操作考核,将两组成绩进行统计分析,结果显示:研究组成绩明显高于对照组,说明情景模拟法是培养大学生应急能力的有效方法.
