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采用情景模拟法比较实习医生对不同途径感染HIV者的歧视态度
目的 比较临床实习医生,对因同性恋行为和因输血行为感染艾滋病病毒(HIV)的两类人群的歧视态度.方法 采用情景模拟法,设计了2种不同途径感染HIV的情境,用以测量实习医生对情境中人物的歧视态度.采用随机分配的方式,将2种问卷分发给来自4家医院的实习医生进行调查.结果 129名实习医生对HIV感染者存在一定的歧视,中位数为27分(14～42分),回答因同性恋行为感染HIV情景组的歧视总得分为30.22分,回答因输血行为感染HIV情境组歧视总得分为24.01分.与输血途径比较,实习医生更加歧视因同性恋行为而感染的HIV者(P＜0.001).结论 降低和消除实习医生对HIV感染者的歧视,对防治艾滋病具有重大意义.建议在今后的研究和反艾滋病歧视宣传教育中,应针对不同的传播途径,采取相应的方法来消除歧视.
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基于情景模拟的生物恐怖事件预警时间需求评估方法
目的 构建一种生物恐怖事件预警时间需求的量化评估方法.方法 首先建立中尺度生物气溶胶大气扩散模型、生物粒子沉降衰亡模型,以及吸入性炭疽感染的疾病状态转移模型,进而以北京市遭受炭疽气溶胶恐怖袭击为例开展情景模拟,评估不同预警延迟时间下开展医学救治对危害后果的减控效果.结果 事发后2 d内发出预警并积极开展医学救治可有效减控大部分危害,而>6 d的预警延迟对危害控制作用较小,说明目前以病例监测为主的生物监测方式难以满足生物恐怖防御的需求,需要发展以环境监测为主的高效快速的预警手段.结论建立了一种基于情景模拟的生物恐怖事件预警时间需求评估方法,研究结果对于我国生物安全能力体系构建具有一定的参考价值,研究思路对其他"小概率-高危害"型突发事件的应急能力评估具有借鉴意义.
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术前情景模拟应用于剖宫产手术产妇椎管内麻醉的效果分析
目的 探讨术前情景模拟方式对于剖宫产手术实施椎管内麻醉的产妇配合程度及麻醉穿刺成功率.方法 选择实施剖宫产手术的100例产妇,随机分为试验组和对照组,每组各50例.均实施术前访视.试验组在此基础上协助产妇进行麻醉体位模拟训练,帮助其适应麻醉体位,感受除穿刺外的麻醉过程.对2组产妇手术麻醉前的焦虑情绪、麻醉体位摆放时间及麻醉穿刺一次成功率进行比较,同时调查麻醉医生对产妇麻醉配合的满意度,以及产妇对手术室护士的工作满意度评价.结果 试验组产妇麻醉前及术后的焦虑情绪明显低于对照组;术中摆放体位时间明显少于对照组;麻醉一次穿刺成功率、担任试验组麻醉的麻醉医生对产妇的配合满意度以及产妇术后对手术室护士工作的满意度明显高于对照组.结论 术前情景模拟应用于剖宫产手术产妇椎管内麻醉可有效减少产妇因麻醉带来的焦虑情绪,增强术中麻醉时的配合程度,提麻升醉穿刺的成功率,使麻醉医生和产妇的满意度均有所提高.
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模拟急救情景进行新生儿窒息复苏培训的探讨
情景模拟是通过设置一种逼真的工作场景或管理系统,让被训练者按照一定的工作要求,完成一个或一系列任务,从中锻炼或考察某方面的工作能力和水平.目前,情景模拟训练已应用于护生手术室的操作教学、急救护理操作考核方面,均取得了很好的效果.总结该科采取情景模拟训练进行新生儿窒息复苏培训考核,采取考核后根据得分情况进行表彰,增加了学习的积极性,督促大家将基础知识砸实,将基本技能规范.缩短了理论与实践的差距,加深了护士对操作练习的兴趣,有效的提高了新助产士的新生儿复苏抢救水平,效果显著.
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案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用
目的：探讨案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法根据多年抢救患者的经验，应用案例学习法结合情景模拟的方法，对手术室工作0~5年低年资护士进行应急能力的培训。并反复强化演练，培训小组每月逐个进行考核，实行个体评价。结果通过培训，手术室低年资护士的急救知识、急救操作技能、临床综合应急能力和医生的手术配合满意度明显提高。结论案例学习法结合情景模拟可以强化手术室低年资护士急救意识、增强临床应急能力、拓展急救理论知识、增强交流沟通能力和团队凝聚力、提高护士的自信心、减轻护士的心理压力，适合手术室的工作特点。
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情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析
目的:探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果,提高急诊护理带教质量.方法:将2010年7月～2011年4月在本院急诊科实习的56名护理本科专业学生作为观察组,观察组采用情景模拟带教法为主的带教方法进行护理带教,以2009年7月～2010年4月在本院急诊科实习的护理本科学生为对照组,对照组采用常规带教方法,实习结束时比较两组带教效果.结果:观察组带教效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:情景模拟教学法可有效提高急诊科护理实习生的带教效果,满足护理临床带教需求,带教经验值得推广.
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情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用效果观察
目的 探讨情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用效果.方法 选取本院2014年9～12月采取常规教学法培训的30名实习护士作为对照组,选取本院2015年3～5月采用情景模拟法培训的30名实习护士作为观察组.两组采用同样标准的考核方式和标准,比较两组的考核成绩.结果 观察组的操作技能得分与理论成绩得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组的教学满意率显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组的护理工作沟通能力评分与团队协作评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景模拟法教学能够加强实习护士的动手能力和综合应用理论知识的能力,提升实习护士的专业素养.
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中医专科病案导入——情景模拟法在N1级护理人员中医操作培训的应用研究
目的 探讨中医专科病案导入——情景模拟法在中医护理操作培训中的应用效果.方法 选取我院2015年在职非中医院校毕业N1级护理人员80人,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统培训方法进行操作培训,观察组采用中医专科病案导入——情景模拟法进行操作培训,比较两组教学效果.结果 观察组护理人员的中医操作相关理论知识与技能操作平均成绩分别为(93.5±3.5)分和(94.5±4.2)分,显著高于对照组的(75.2±4.3)分和(77.0±5.7)分;观察组学生学习积极主动性、团队合作能力,护患沟通能力、病情观察能力、动手实践能力的培训有效率分别为90.00％、95.00％、87.50％、87.50％和92.50％,显著高于对照组的77.50％、82.50％、80.00％、75.00％和82.50％,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在中医护理操作中应用中医专科病案导入——情景模拟法能够激发学生学习兴趣,提高护理人员中医操作相关理论和技能水平,对护理人员临床工作各项能力的培养具有重要作用.
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临床护士急救配合技能培训方案的建立与优化
目的 研究并建立对临床护士进行急救配合技能培训的方案,并在实施过程中进行优化,以提高对临床护士进行急救技能培训的效果.方法 从本院临床科室随机抽取80个培训小组,随机分成单项培训组和配合培训组,比较两组的考核结果.结果 培训前,单项培训组、配合培训组的考核合格率分别为30.0％、22.5％,两组的考核结果差异无统计学意义(P＞0.05).培训后,单项培训组、配合培训组的考核合格率分别为67.5％、87.5％,两组的考核结果差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景模拟配合培训能够提高临床护士急救技能培训的效果,其急救配合能力明显提高,能够增强临床护士在急救过程中的应急能力、医护配合能力,从而提高对患者的紧急抢救效率及抢救成功率.
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163例开胸患者术前情景模拟健康教育的探讨
通过直观的情景展现使患者掌握并能够运用围术期配合和自护技能.将胸外科围术期患者随机分为两组.对照组80例,在术前一周进行传统口头讲解术前健康教育,试验组83例,通过录像的形式将健康教育内容分解到情景之中并辅以各种管道等实物现场模拟.两组比较有明显差异性.情景模拟能增强患者的感性认识,减轻应激原的作用,提高患者的适应能力和实际配合能力[1].
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教学方法运用于临床助产专业带教活动中的教学效果观察
目的 观察情景模拟教学方法运用于临床助产专业带教活动中的教学效果.方法 选取实习生60名,随机分为观察组和对照组各30名.对照组采用传统教学方法,观察组采用情景模拟的教学方法进行带教,实习结束前完成问卷调查和试卷测评.结果 实验结果显示,观察组教学效果显著高于对照组,组问数据比对P＞0.05,具有统计学意义.结论 在临床助产专业的教学中应用情景模拟教学法,可提高实习生的专业素质,增加实习生学习的主动性、积极性,对于实习生的应变能力和团队协作能力,也有较好的提升,具有推广的价值.
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情景模拟带教在急诊低年资护士培训中的体会
目的：探讨应用情景模拟急救演练在急诊专科护士的培训运用效果，旨在提高急诊专科护士在急救过程中的综合素质。方法：安排常见的危重症病例，以情景模拟的形式进行急救演练，结束后进行考核评价。结果：情景模拟使培训过程变得生动，使被培训者主动将所学的知识融会贯通应用于实践，提高了低年资护士的临床思维水平与操作技能。结论：情景模拟训练是适应新医疗形势下护理带教工作的一种有效方法，也是增强低年资护士的临床适应能力、提高带教质量的一种有效措施，值得临床借鉴。
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情景模拟方法在三年制临床医学专业学生无菌术培训中的应用
目的 探讨情景模拟方法在三年制临床医学专业实习学生无菌术培训中的应用效果.方法 选取河南医学高等专科学校2014级120名采用传统无菌术培训方法的学生为对照组;2015级135名采用情景模拟无菌术培训方法的学生为实验组.运用“柯氏模型”的4个层级,即反应层、学习层、行为层对无菌术的培训效果进行评价.结果 反应层,实验组学生对无菌术培训效果评分高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05);学习层,实验组学生的理论与操作成绩均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P＜0.05);行为层,带教教师对实验组学生无菌术的评分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 将情景模拟方法应用于元菌术培训中有利于提高培训效果,强化学生的无菌观念,规范无菌操作.运用“柯氏模型”评估无菌术培训效果,客观合理,为临床技能培训效果的评价提供新思路.
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社区护理技能实训情景模拟教学探索
目的 探索运用情景模拟教学方法进行社区护理技能实训的教学效果.方法 在菏泽医学专科学校2009级护理专业中随机抽取2个班各78名学生分别作为实验组和对照组.实验组采用情景模拟教学方法,对照组采用传统教学方法,调查和比较两种教学方法的实施效果.结果 实验组学生理论知识、操作及综合能力考核平均成绩均高于对照组学生；实验组学生学习的主动性、自信心及爱岗敬业意识均强于对照组学生.结论 情景模拟教学方法适合社区护理实训教学,能够促进学生学习和提高学习成绩,深受学生欢迎.
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情景模拟联合迷你临床评估训练在皮肤病学门诊实践教学中的应用
目的 评价情景模拟联合迷你临床评估训练教学方法在皮肤病学门诊实践教学中的应用效果.方法 选取安徽医科大学2010级和201 1级临床医学专业60名本科学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组30名学生,实验组采取情景模拟联合迷你临床评估训练的教学方法,对照组采取传统教学方法.通过学生的迷你临床评估训练测评、病历书写成绩和问卷调查结果分析两种不同教学方法的教学效果.结果 ①迷你临床评估训练测评结果显示,实验组学生在病史询问、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能和整体表现方面的得分均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.05);②实验组学生所书写的门诊病历总分及病史、体格检查、处理项目得分均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.05);③问卷调查结果显示,大多数实验组学生认可新教学方法.结论 情景模拟联合迷你临床评估训练的教学方法在皮肤病学门诊实践教学中取得了良好的效果,在培养学生的综合能力方面优于传统教学方法,值得进一步研和究推广.
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护理礼仪与形体训练课程实践教学与考核方法的改革
目的 探讨护理礼仪与形体训练实践教学中应用情景模拟教学方法的教学效果.方法 随机抽取沧州医学高等专科学校2011级三年制护理专业两个班118名学生为研究对象,按照班级将两班学生分为实验组和对照组.在护理礼仪与形体训练实践教学中,实验组采用情景模拟教学方法授课,对照组采用传统授课方法授课.课程结束后,对两组学生的基础护理技术进行考核,比较护理礼仪成绩,并采用自制问卷调查教师对两组学生运用护理礼仪知识的评价.结果 实验组学生的考核成绩明显优于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.01);基础护理技术教师对实验组学生的评价较好.结论 在护理礼仪与形体训练课程中采用情景模拟教学方法优于传统教学方法,激发了学生学习的积极性,提高了教学效果.
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情景模拟在卫生管理专业《管理秘书实务》课程教学中的应用
为使学生实现理论知识的实践转化,提高学生解决实际问题的能力,将情景模拟应用于卫生管理专业《管理秘书实务》的课堂教学中.通过任务分配及材料准备、基础背景及场景演绎、评价三个阶段,通过办公室工作场景、会议室场景、突发事件处理情节等将知识点进行整合和演绎;有助于学生加强知识巩固,同时提高了课堂的趣味性,强化了学生的团队精神和参与意识,较好地实现了教学目标.
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专科护生肠内营养护理技能实训情景模拟教学探索
目的 探索运用情景模拟方法进行肠内营养护理的教学效果.方法 把126名实习护生随机平分为2组,实验组采用情景模拟方法带教,对照组采用传统教学法带教,调查和比较2种方法的教学效果.结果 实验组能熟练完成营养护理操作,得到带教教师好评,使患者满意的护生比对照组多14.28％ ～ 19.05％ (P＜0.05)；理论知识、肠内营养护理操作、综合护理技能考核成绩,实验组比对照组高6.69 ～11.94分(P＜0.005).结论 情景模拟教学方法适合肠内营养护理技能实训教学,深受护生欢迎.
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情景模拟演练在ICU专业护生实习前集训中的应用
目的 探讨情景模拟演练在ICU专业护生实习前急救与重症护理技能集训中的应用效果.方法 选取2010、2011级ICU专业护生120人为研究对象.2010级60人为对照组,接受常规的规范化集训；2011级60人为实验组,在集训中应用情景模拟演练.集训后进行技能考核.自设2份调查问卷在护生实习1个月后,对护生和临床带教教师进行调查,内容分别为护生对集训效果的评价和带教教师对护生各项能力的评价.2组技能考核成绩和问卷调查得分均采用t检验进行统计学分析.结果 实验组技能考核成绩优于对照组(P＜0.01).2组护生对集训效果的评价比较,实验组学生在自身所接受培养方式有利于理论与实践相结合、缩短实习生角色转变的时间、增强临床实习自信心及缓解实习前紧张、焦虑情绪等方面评分高于对照组(P＜0.05).带教教师认为实验组学生在分析、应变、操作、沟通交流、团队协作能力及积极获取知识的能力方面强于对照组(P＜0.01).结论 情景模拟演练有助于提高护生操作技能和综合能力,使其更好地适应临床工作；同时有利于提高教师专业水平.
