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青海省"健康教育万里行"活动概况
青海省健康教育所于2001年7～8月,进行了为期40天的"健康教育万里行"活动,深入到四州一地(18个县),行程近7000公里,收到了预期效果.
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对孕产妇进行健康教育的效果评价
目的:探讨开设健康教育课堂的必要性和佳方法及接受健康教育后效果分析.方法:选取各300例正常妊娠初产妇,分为实验组和对照组,通过评估、计划、方法、实施,对照分析.结果:实验组自然分娩72%;母乳喂养成功率98%;孕产妇心理状况良好率93%;产褥期注意事项知晓率95.5%;新生儿护理知晓率98%;对护理服务满意率99%.结论:开展健康教育课堂,不仅符合现代医学模式的发展也提高了护理质量并减少了差错的发生,利于优生优育.
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对痔疮手术患者开展健康教育课堂的效果观察
目的:探讨健康教育课堂在痔疮手术患者中应用的效果.方法:选择2008年6～10月在我科住院的痔疮手术患者200例作为实验组,采用健康教育课堂进行教育健康;2008年1～5月在我科住院的痔疮手术患者198例作为对照组,沿用病区传统的教育健康方法.两组均在术后1周进行问卷调查和比较手术后并发症的发生率.结果:实验组相关知识掌握率、健康教育达标率、对护理服务满意率明显高于对照组(P＜0.05),术后并发症发生率明显低于对照组(P＜0.05).结论:对痔疮手术患者开展健康教育课堂,患者相关知识掌握率、健康教育达标率、对护理服务满意率明显提高,术后并发症明显降低;同时,护理人员的专科知识水平和健康教育水平得到提高,健康教育课堂是一种值得推广的健康教育方式.
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颅脑损伤健康教育课堂的实施与体会
目前,由于社会进步、交通的发达等多种原因,导致颅脑损伤发生的机会越来越大,不仅对患者及其家庭造成伤害,而且不利于社会的和谐.为此,我院2008年1月成立了健康教育课堂,通过对颅脑损伤发生的原因进行分析,伤情的轻重做初步的判断,对相关护理知识进行宣教,使患者及家属在学习相关专业知识的同时,参与到治疗护理过程中,以促进患者的早日康复,并希望患者及家属成为健康教育知识的宣传者,降低颅脑损伤的发生率,受到患者及家属的欢迎与好评,为构建和谐社会与家庭而努力,现将实施方法介绍如下.
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血友病家庭健康教育课堂对改善患者生活质量的影响
目的：分析血友病患者出血前后的心理健康情况、健康知识认知程度等方面，研究进行血友病家庭健康教育课堂讲座对改善血友病患者生活质量的重要性。方法将年龄在5～15岁40例患者随机分为干预组(n＝20)和对照组(n＝20)，干预组采用血友病患者出血后家庭健康教育课堂讲座与出血后药物治疗相结合；对照组采用传统的健康教育与药物治疗结合。结果对两组患者出血后健康知识认知程度及焦虑、抑郁程度进行比较，干预组患者应对所出现的不适症状的效果及对健康知识认知度均明显优于对照组。结论通过血友病家庭健康教育课堂培训可使血友病患者掌握预防和治疗知识、提高保健知识认知度、减轻紧张和恐惧、辅助轻松安全的度过出血期，使出血后功能恢复顺利完成，从而改善生活质量。
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北京某流动人口小学健康教育课堂开设现状与需求调查
目的 了解北京市某流动人口小学健康教育课堂开设现状和需求,为有目标地开展流动人口小学健康教育提供科学依据.方法 采用自设问卷,对北京市某流动人口小学的107名小学生进行问卷调查.结果 该学校基本执行了《学校卫生工作条例》对健康教育课堂的要求,但教师的教学手段单一和教学内容少而枯燥,尚未充分满足学生的健康需求,是既往健康教育课堂存在的问题.结论 对流动人口小学生开展健康课堂应考虑其特殊性,学校应根据小学生的特点进行健康教育.
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对冠心病介入诊疗患者开展健康教育课堂的效果观察
目的 探讨对冠心病介入诊疗患者开展健康教育课堂的干预效果.方法 选择2006年8-9月拟行冠心病介入诊疗技术的208例患者为干预组,采用健康教育课堂进行健康教育;2006年6-7月同类患者203例沿用病区传统的健康教育方法为对照组,采用问卷分别对干预组(在课后)、对照组(术前1 d)进行教育效果评价;在介入诊疗期间,管床护士对两组的配合性进行评定.结果 干预组健康教育知识达标率、介入诊疗期间配合程度明显高于对照组(P＜0.01或P＜0.05).结论 开展健康教育课堂,患者遵医行为程度、健康教育知识达标率明显提高,同时护理人员专科护理和健康教育水平得到提高.健康教育课堂是一种好的健康教育方式.
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造口健康教育课堂在自护中的应用
目的 探讨课堂授课模式对提高造口患者自护能力的效果.方法 2011年6月-2012年6月,对258例肠造口住院患者采用课堂授课模式对其进行造口健康教育,并就其造口自护能力的掌握程度进行调查和效果评价.结果 79％的患者能自行判断造口正常与否,91％的患者能完成造口清洁自护,82％的患者完全知晓造口护理中日常注意事项,患者对造口护理的认知和自护能力得到明显提高.结论 采用课堂授课形式进行造口健康教育,能调动和激发患者的主观能动性,有助于其造口护理知识及自护技能的掌握,值得在临床推广.
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医护一体化健康教育课堂在乳腺癌患者中的运用
目的:研究在乳腺癌患者中开展医护一体化的健康教育课堂的效果.方法:对照组75例患者按传统健康教育方法,观察组75例患者增加开设医护一体化健康教育课堂.结果:观察组患者健康教育知识知晓情况及对医护人员的满意度显著高于对照组,观察组干预后焦虑自评表(SAS)评分显著降低,患者遵医行为比例显著高于对照组,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论:医护联合健康教育课堂的开展,患者疾病知识掌握水平的全面提升,提高患者对医护人员的满意度,改善患者心理状况,增强患者就医依从性,是一种值得推广的健康教育方式.
