首页 > 文献资料
-
浅谈解剖学活体教学的必要性
提高人体解剖学教学水平,完成目标教学重要的是指导学生学以致用,增加学生的动手操作技能,为基础医学和临床医学打好基础,即解剖学知识与技能目标的"达标".我们的做法是:
-
目标教学法在急诊科新护士培训中的应用
目的 探讨目标教学法在急诊科新护士培训中的应用效果.方法 便利抽样法选择2010年5月至2015年4月新疆军区总医院招聘的42名急诊科新护士为研究对象,将2011年5月至2012年4月招聘的的21名新护士作为观察组,在传统带教方法的基础上实施多种形式的目标教学法;将2010年5月至2011年4月招聘的的21名新护士作为对照组,实施传统带教方法,评价并比较培训结束后两组护士理论及操作技能的达标情况、独立工作后的6个月内两组护士不良事件的发生率.结果 6个月的培训结束后,观察组护士理论及操作技能的达标情况均优子对照组护士,差异均有统计学意义(均P＜0.05);独立工作后的6个月内,观察组护士不良事件的发生率均低于对照组护士,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 将目标教学法应用于急诊科新护士的培训中,有利于提高新护士的综合素质和急救能力,减少不良事件的发生,为安全、高效地完成急诊护理工作提供了保障.
-
以"岗位职责教学评估表"为指导实施护理临床教学的效果研究
目的 探讨以"岗位职责教学评估表"为指导实施护理临床教学的效果.方法 选择2006年7月至2007年10月进入我院儿内科临床实习的86名护理大专生,分为实验组43名和对照组41名.对照组学生给予常规教学,实验组学生给予常规教学的基础上增加实施以"岗位职责教学评估表"为指导的优化教学流程.比较两组学生的临床专科操作及理论考核成绩,并了解护生对该评估表实施有效性的评价.结果 两组学生对该评估表的实施均持肯定态度(实验组100%;对照组97.6%);实验组学生的临床专科操作及理论考核成绩均高于对照组,比较有统计学意义(P<0.01).结论 在护理临床教学中实施以"岗位职责教学评估表"为指导的教学流程可较好地提高教学效果,是一种较好的目标教学指导工具.
-
对护理本科生临床护理教学组织与实施的体会
探讨对护理本科生临床护理教学的组织与实施,认为注重目标教学、不断改进护理本科生临床教学的组织与实施方法、注重护生临床综合护理能力的培养、使她们牢固树立现代护理观念,是有利于提高临床护理教学质量、为国家造就合格的高等护理人才的重要环节.
-
六步教学法在外科目标教学中的应用
六步教学法是把课堂教学活动分为定向、导读、思考与讨论、答疑、精讲、形成性测试六步进行,强调师生共同参与,重视学生在教学中的主体作用,并对课堂目标有效地进行小循环、快反馈、强矫正.教学实践证明,这种教学方法可以培养学生的自主性学习能力,调动学习积极性,提高教学质量.
-
目标教学在产科新护士带教中的应用
目的探讨目标教学法在产科新护士带教中的作用.方法 采用布卢姆目标教学原理,结合整体护理、人性化护理,应用于产科新护士的带教工作中,并采用互动的方式,从职业道德方面入手,严格全方位带教.结果 新护士能从学生尽快转变为护士的角色,并胜任产科临床护理工作.新护士和带教老师在护理、教学、科研等方面全面发展,达到"双赢".结论 目标教学是系统、科学、行之有效的带教模式.
-
目标教学在妇产科护生教学质量管理中的应用
实习是一名护士进入临床工作前的一个重要学习阶段,也是非常重要的"塑型期".为了确实保证教学质量,自2006年起,我院妇产科借鉴了国外的教育目标理论--目标教学,应用到临床护生的整体护理带教中,培养了学生的整体护理能力,提高了学生的整体素质,同时也提高了该科临床教学的质量.
-
目标教学在神经内科临床护理带教中的应用
随着现代医学模式的发展,以病人为中心的整体护理日益推广,对临床护理带教工作提出了越来越高的要求.本科自从2003年6月开始承担护理专科生的临床带教任务,并在临床带教工作中开展了目标教学法的应用,取得很好的效果.
-
目标教学法在手术室带教中的应用
根据手术室专业技术性,整体性、协作性及应急性强的特点,并针对中等护理专业校实习生(以下简称护生)对手术室了解甚少的情况下,我们在手术室带教工作中试用了目标教学法,收到了较好效果,现报告如下:
-
目标教学在神经外科新护士带教中的应用
目的 探讨应用目标教学在神经外科新护士带教中的效果.方法 对20名新护士应用目标教学进行带教,为期8周.制订教学目标,采用讲课、演示、练习、讨论、临床实践等方式进行一对一带教,8周后进行考核.结果 新护士理论、操作考核成绩优良,同时应变能力、综合能力得到明显提高.结论 目标教学有利于新护士在短时间内掌握神经外科护理理论知识和操作技能,提高专科护理能力.
-
学习清单在监护室护生临床教学中的运用
介绍了在目标教学指导下为监护室护生设计的学习清单.学习清单以表格的方式,列出了护生所要学习的内容,并设计了完成程度评估栏,体现了目标教学在监护室临床教学中的运用,统一了护生在监护室所需要学习的内容,提高了带教工作的满意度.
-
目标教学在临床带教中的应用效果研究
目的:探讨目标教学在核医学科、放射科带教中的应用效果.方法:随机将80例核医学科、放射科的规培生和实习生分为2组,对照组40例采用传统教学法,观察组40例采用目标教学法,比较各组教学效果和评价并分析差异.结果:观察组教学效果的评分、教学满意率均高于对照组,P＜ 0.05差异具有统计学意义.结论:目标教学可提高核医学科、放射科的教学质量.
-
目标教学结合PDCA循环教学在ICU临床带教中的应用
目的:探讨目标教学结合PDCA循环教学在ICU临床带教中的应用效果.方法:选择120名ICU规培生,随机分为研究组和对照组各60名,对照组采用常规带教方式,研究组采用目标教学结合PDCA循环教学.结果:研究组理论、操作考核总成绩明显优于对照组(P＜0.05),研究组逻辑性、分析能力、判断能力、解决问题能力及总分均明显高于对照组(P＜0.05).结论:目标教学结合PDCA循环教学可有效提高ICU临床带教质量,提高规培生临床思维.
-
目标教学与护生实习阶段性结合提高普外科护理带教实效性的价值探究
目的:探讨目标教学与护生实习阶段性结合提高普外科护理带教实效性的价值.方法:选择2013年2月-2014年2月在我院普外科实习护生140位,将护生随机分为观察组和对照组两组,各70例.对照组接受常规带教,而观察组护生则实施目标教学与护生实习阶段性结合的带教方式.结果:观察组对护理人员的专业技能、综合素养、理论成绩和护理态度得分分别为(90.4±4.3)分、(89.4±9.7)分、(91.2±7.6)分和(90.6±4.4)分,而对照组为(74.6±9.8)分、(74.1±10.5)分、(75.6±7.2)分和(78.3±4.5)分,两组相比,差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组患者满意度为94.3％ (66/70),而对照组为70.0％(49/70),两组相比,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:目标教学与护生实习阶段性结合能明显提高普外科护理带教效果,具有一定的推广意义.
-
目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的应用
目的:对目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的应用情况进行探讨.方法:自我院实习护生中抽取100例作为此次研究对象,均为我院2014年2月份到2015年2月份前来实习的神经外科护生.随机分成对照组和实验组,对照组给予传统护理带教,实验组给予目标教学联合阶段性实习带教模式.对两组护生的带教效果进行对比研究.结果:两组护生考核成绩存在显著差异,实验组的理论考试成绩以及实践考试成绩均比对照组高,P＜0.05,统计学意义成立;两组护生的带教满意度存在差别,实验组的满意度为98％,比对照组的80％要高,P＜0.05,统计学意义成立.结论:在神经外科护理带教工作中,应用目标教学以及阶段性实习联合的模式,能够让护生的实习效果得到提高,激发护生的学习积极性,提高带教质量.
-
目标教学管理在外科危重病人带教中的应用
目的:探讨目标教学管理在外科危重病人带教中的应用效果.方法:选择2009年6月到2011年6月在我科室进行护理实习的46名护生,随机的分为实验组与对照组,每组23例.实验组采用目标教学法进行护理带教,对照组采用传统带教方法,比较两组护生的出科成绩、带教老师对护生的满意度及护生对带教老师的满意度.结果:实验组护生理论和操作考试,带教老师对护生的满意度及护生对带教老师的满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:目标教学管理能够改变以往带教的盲目性,使护生实习的方向更加明确,同时也增加了护生实习的积极性与主动性,提高了护生素质,更好的满足了护理人才的需求.
-
目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践与研究
目的:探讨目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的应用价值.方法:选取120名外科实习生,并随机分为观察组和对照组,各60名.观察组采取目标教学联合阶段性实习的带教方式;对照组采用常规的护理带教方式.分析比较两组学生在学习主动性、临床应变能力、护惠沟通能力、理论知识及操作能力方面评分结果以及两组学生对研究中护理带教方法的满意度调查比较.结果:观察组学生在学习主动性、临床应变能力、护患沟通能力、理论知识及操作能力方面评分“良好率”均普遍高于对照组,两组相比较差别具有统计学意义(P＜0.05).结论:采用目标教学联合阶段性实习显著提高了学生的学习主动性、临床应变能力和护患沟通能力,加强了理论知识以及操作能力,有效提升学生的综合素质.
-
形成性评价在病理生理学教学中的应用
形成性评价是目标教学的重点环节之一.为解决开展形成性评价教学活动所遇到的课时不足以及教学评价的统计工作等问题,我院卢老师开发的单元目标教学计算机辅导、评价课件,为病理生理学提供了一个良好的CAI辅助教学平台.应用这一CAI课件组织学生上网测试、讨论或练习,通过单元目标教学评价软件分析、评价学生的学习情况,顺利地实施反馈-矫正教学活动.
-
护理临床教学中运用PDCA循环管理模式的研究
目的:探讨护理临床教学管理模式,建立科学的教学质量管理体系.方法:以2003年5月至2006年5月在我院进行毕业实习的123名护理大专生为研究对象,运用PDCA(即计划Plan、实施Do、检查Check、处理Action)循环管理调控教学目标,创新教学方法,优化教学管理.结果:学生实习考试成绩与综合素质明显提高(P＜0.001);临床教师的素质逐步提高(P＜0.001);教学目标的达成率逐年提高.结论:运用PDCA循环进行临床教学管理是行之有效的.培养了学生学习的主动精神;促进了临床教师的成长;提高了临床管理教学效果.
-
目标教学理论指导下的PBL教学法的研究与实践
将目标教学的理论引入以问题为基础教学法(PBL),对传统的PBL进行改良,强化单元课程教学内容的设计与评价,取得了较好的效果.实施这一教学改革,教师教学观念的转变是关键,足够的教学资源、必要的自学时间和相关课程的配合是基础.
