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目标教学在神经内科临床带教中的应用
[目的]探讨目标教学在神经内科临床带教中的应用效果.[方法]按照目标教学法的要求从态度、知识、技能3个方面制定科目标、周目标,实行一对一带教.[结果]改进教学方法后护生学习热情提高,完成指令性任务准确,并能提升带教老师的综合能力.[结论]目标教学法改变以往教学随意性,充分体现“以教师为主导、护生为主体”的原则,获得教学双赢.
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"演练目标责任制"在《护理学基础》实践教学中的应用
<护理学基础>是一门在理论指导下的实践性应用学科,在教学中为了提高培养实用型护理人才的质量,使大多数学生完成教学目标,强化学生的动手实践能力,做到理论和实践的有机结合,我们将目标教学法贯穿于<护理学基础>的校内实践教学中,强化实践教学环节,开展全程分组小群体演练目标教学,命名为"演练目标责任制"教学.
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竞赛表演法在基础护理目标教学中的应用
目的:改革护理学基础课的教学方法,激发学生学习积极性,提高教学质量.方法:对栽实验班129人在目标教学的同时采用竞赛答题、技能表演的方式进行教学活动,并与按目标教学法127人进行对比.结果:实验班竞赛后的成绩显著高于竞赛前,也高于对照班.结论:竞赛表演教学法强化理论知识的联系运用,能很好地达到教学目标的要求.
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阶段性目标教学在临床护理带教中的应用
在临床护理带教中借鉴国外的"阶段性目标"实习经验,依据护生实习过程中3个不同时期的心境(茫然、稳定、成熟)制定出符合发展规律的了解→掌握→提高三阶段目标实习计划.
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《示教指导手册》在临床护理本科见习中的应用研究
[目的]探讨<示教指导手册>在临床护理课间见习目标教学中的可行性.[方法]在内科、儿科护理课间见习中将本科135人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,均使用<示教指导手册>.对照组采取常规示教法,即集体看1个病人的见习模式;实验组采用规范化示教法,即分4个或5个小组看多个同病种病人的见习模式.[结果]两组课间见习效果评价差异无统计学意义(P>0.05).[结论]在临床护理本科见习中,<示教指导手册>的使用,对临床教师及学生的学习能够达到一致性和具有可操作、可衡量性.
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目标教学中体现"学为主体"
目标教学是近年来在教学改革的基础上,继承启发式教学、因材施教等优良传统,借鉴当代倡导革新的美国教育学与心理学家布卢姆学派的"掌握学习"理论[1:25],广泛开展的教学改革实验。在传统的课堂教学过程中,只注重教师的教,而忽略了学生的学,因而只利于教师主导作用的发挥,而不利于学生主体功能的调动。目标教学重视师生合作,强调学生参与教学活动。作者在近几年的目标教学实践中,不断更新教育观和学习观,注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并在"学为主体"上狠下功夫,使教学质量得到明显提高。
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临床护理周目标教学的管理
目标教学是以现代教育理论为基础,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式[1].运用于临床护理教学后,减少了带教过程中的随意性和盲目性,明显提高了临床带教质量.现将实施过程中发现的问题及对策提出,愿与同道商榷.
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目标教学在内科教学中的应用
目标教学是根据美国教育学家和心理学家布卢姆(Bloom)的"掌握学习"(Mastery Learning)理论提出来的.它是一种"以教学目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法结合使用为桥梁,以群体教学和个别化教学为形式,使95%以上的学生都能掌握教学内容的教学新机制."为了把目标教学工作落到实处,真正促进学生素质的整体优化,达到大面积提高教学质量的目的.在实施过程中,我认为必须掌握四个重要环节:第一环节是师生共同明确教学总目标;二是分解教学目标,制定教学方案;三是围绕教学目标,实施课堂教学;四是进行教学信息反馈与及时矫正.以下结合自己在内科实践中的一些具体作法谈几点体会.
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浅谈生理学的目标教学
1引言目标教学在理论上明确地强调了师生在教学活动中的主导、主体作用,在形式上制订出了相应的规定和要求.
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浅谈《有机化学》目标教学中的四个环节
本文从教材、教法、新课导入和情境教育四个方面对如何教好医药学专业中的有机化学四个方面进行了简单阐述.
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分阶段目标教学法在腹膜透析进修护士培训中的应用
目的:探讨分阶段目标教学法在腹膜透析进修护士教学中的应用方法和效果.方法:对42名进修护士设立分阶段目标教学,根据教学目标设立导师负责制,设立分阶段教学目标,每一阶段进行考核、评价.结果:42名进修护士考核全部达标,患者对进修护士的满意度达到96%以上,进修护士对带教老师的综合满意度达98.5%以上.结论:对进修护士实行分阶段目标教学管理,能提高其专科素质和综合能力,取得良好的进修学习效果.
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PDCA循环在《社区护理学》目标教学中的应用
我们将PDCA循环与目标教学相融合,应用于<社区护理学>教学中,改革教学过程,提高教学质量,优化教学管理,取得了较好的效果,现介绍如下.
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护理本科《妇产科护理学》产科课闻实习的组织及效果评价
妇产科护理学是我国高等护理教育的必修课,其专业性、技术性、操作性和实用性均很强,而临床实践教学是其中重要的一环.目前国内对护理专业课实践教学模式系统性的研究仍未见报道,现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,已无法满足对学生核心胜任力的培养~([1]).在我校开展护理本科人才培养模式改革的背景下~([2]),我们在近5年共4轮的护理本科妇产科护理学教学中,借鉴和吸收核心胜任力、目标教学、反思教学等教育理论方法,不断探索和完善妇产科护理学临床实践教学的新模式,逐步形成了理论与实践有机结合的课间实习临床实践教学模式,本文将该模式在2005级护理本科产科临床实践教学中的组织和效果进行总结,现报道如下.
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导入在生理教学中的应用
教师在传授知识的过程中,无论是采用传统教学法,还是以美国教育学家布卢姆掌握学习理论为基础实施的目标教学,都离不开导入.导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式.通过导入把学生引导到一个特定的学习方向上来,从而有效地导入新课,它是课堂教学中的一个重要环节.导入的作用在于集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的、要求,为学好新知识创造良好的前提.
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目标教学就实习护士临床带教中应用分析
目的:探讨目标教学在实习护士临床带教中的应用效果。方法:选取2012年7月-2015年6月期间我科的实习护士100例,采用随机分层法分为实验组和对照组,每组各50例。实验组采取目标教学法,对照组采取传统教学法。实习结束,对实习护士的临床能力及对带教老师的满意度进行评估。结果:实验组实习护士的临床能力及对带教老师的满意度均高于对照组,结果具有统计学意义(P <0.05)。结论:目标教学法更能促进实习护士临床能力的提升,值得医院推广应用。
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浅谈在目标教学中如何搞好生理教学
目标教学模式在生理教学中的应用,能够真正改变传统教学模式中单一的理论知识讲解模式,使生理教学中的理论知识能够与实践应用相结合,实现理实一体化,对于学生生理知识的深入学习和发展将会产生积极的影响。本篇文章主要从当前生理教学中存在的普遍问题以及在目标教学中如何搞好生理教学两个方面进行分析,在明确问题的基础上,更好的改革和创新生理教学模式,提升每一位学生的生理知识学习能力和学习质量。
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目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用效果评价
目的 研究目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用效果.方法 选取2016年1月~2017年6月于该院肝胆外科实习的100例护理实习生,随机分为观察组和对照组,每组各50例.对照组护理实习生采用常规护理传统带教方法 ,观察组护理实习生应用目标教学联合阶梯式考核法的方法 进行教学.观察两组的出科成绩、带教老师评价、自身评价及护理满意度.结果 两组在年龄、性别、学历等差异无统计学意义(P>0.05).两组在理论成绩、操作成绩、案例分析成绩以及综合成绩差异有统计学意义( P<0.05) .带教老师对观察组在服务意识、动手能力、学习态度、知识储备、沟通能力五方面满意度均显著高于对照组(P<0.05).观察组对实习情况自我评价显著高于对照组(P<0.05).观察组在为患者答疑等4个项目的满意度评分中显著高于对照组(P<0.05).结论 在肝胆外科护理实习生带教中,采用目标教学联合阶梯式考核法能够提高实习生在学习、操作方面的积极性和主动性,提高患者对实习生护理工作的满意度,有效提高肝胆外科护理带教及实习质量.
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日目标教学法在心胸外科临床护理教学中的应用
目的:探讨日目标教学法在心胸外科临床护理教学中的应用和效果。方法选择2009年12月至2010年11月来我科实习的护生36人为对照组,采用传统周目标教学法;2010年12月至2011年11月来我科实习的护生36人为观察组,实施日目标教学法。观察并比较两组实习护生专科理论和操作技能的考试成绩及其对带教老师、临床教学的满意度。结果实施日目标教学法的护生考试成绩及对带教老师、临床教学的满意度方面均优于采用传统周目标教学法的护生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论日教学目标的制定和实施遵循由易到难、循序渐进、基础与提高相结合的原则,对师生均提出了细化、具体的目标要求,使护生学习更有侧重点,提高了护生的自主学习能力,也强化了带教老师的带教意识,因材施教,满足了不同层次护生对心胸外科专科知识的学习需求,提高了护生对带教老师、临床教学的满意度,提高了临床教学质量。
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目标教学管理在神经外科新护士培训中的应用
通过制定目标教学,采取一对一带教对未取得护士执业证书的新护士进行培训.新护士的专科理论知识、操作技能、病情观察能力、应变能力、急救水平以及与患者的沟通交流能力、服务意识均得到提高.目标教学管理有利于新护士在较短时间内熟练掌握专科护理的基本知识和技能.
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PBL与目标教学在临床护理教学中的结合应用
目的 探讨将PBL和目标教学结合应用于临床护理教学中的效果.方法 将2009年的实习护生随机分为两组,采用PBL与目标教学相结合的方法,与2008年采用目标教学法进行对比实验.结果 反馈结果表明,2009年实习护生无论是自我评价还是测试成绩均较2008年实习护生为高.结论 将PBL与目标教学相结合,能有效地调动护生学习的兴趣,锻炼护生发现、分析和解决问题的能力,提高带教质量.