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反思性教学在护理本科生人文关怀能力培养中的应用
目的：探讨反思性教学法在培养护理本科生人文关怀能力中的应用效果。方法：将120名护理本科生随机分为实验组和对照组各60名。对照组采用传统的实验教学方法，实验组在技能操作训练的基础上，将反思性教学运用于实验教学各个环节。教学前后采用关怀能力评价量表、学生的反思日记进行教学效果评价。结果：教学结束后，实验组学生关怀能力各维度得分及总得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：反思性教学促进了护理专业学生人文关怀能力的提高。
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反思教学在中医护理技术操作培训中的应用研究
[目的]评价反思教学在中医护理技术操作临床培训中的应用效果。[方法]将76名学员分为两组，观察组采用反思教学法，对照组采用常规教学法，进行中医护理技术操作培训，比较两组学员理论知识及实践操作掌握程度。[结果]观察组理论考核与操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)；观察组学员认为教学目标合理，教学内容有延伸和拓展，教学方案切合实际，师生积极互动。[结论]反思教学能提高学员的理论、操作水平，延伸和拓展教学内容，让教员与学员养成独立思考和中医思维的习惯，为中西医护士临床操作培训方法的改革提供参考和借鉴。
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印象管理策略联合视频实录反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用
[目的]探讨印象管理策略联合视频实录反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用效果。[方法]选择潍坊医学院2015级护理本科生1班~3班为观察组,4班~6班为对照组。观察组在人际沟通课程教学过程中采用临床沟通视频实录反思及印象管理策略进行干预,对照组采用传统培训方法,培训后比较两组护生的护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力。[结果]培训后两组护生护患沟通能力评分较开课前均有提高,但观察组护生护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力评分优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]印象管理策略联合视频实录反思教学策略培训方式有助于提高护生护患沟通能力。
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护理本科《妇产科护理学》产科课闻实习的组织及效果评价
妇产科护理学是我国高等护理教育的必修课,其专业性、技术性、操作性和实用性均很强,而临床实践教学是其中重要的一环.目前国内对护理专业课实践教学模式系统性的研究仍未见报道,现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,已无法满足对学生核心胜任力的培养~([1]).在我校开展护理本科人才培养模式改革的背景下~([2]),我们在近5年共4轮的护理本科妇产科护理学教学中,借鉴和吸收核心胜任力、目标教学、反思教学等教育理论方法,不断探索和完善妇产科护理学临床实践教学的新模式,逐步形成了理论与实践有机结合的课间实习临床实践教学模式,本文将该模式在2005级护理本科产科临床实践教学中的组织和效果进行总结,现报道如下.
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PBL结合护理情景模拟反思教学方法在护理实习中的应用
目的 探讨更好教学方法提供依据及培养更好的护理人才.方法 选取2011年至2012年在我院实习的护理实习生302名.将2011年的护理实习生142人随机分为LBL组和PBL组,每组71人;将2012年的护理实习生160人随机分为PBL组和PBL结合情景模拟反思组,每组80人.LBL对照组实习生延续传统的教学方法;PBL组带教老师围绕教学内容对实习生进行引导,将问题贯穿于整个实习教程当中;PBL结合情景模拟反思组在PBL组的基础上,通过情境模拟对实习生的学习加深印象,激励学生多进行教学过程中的反思,提高学生的反思性的学习能力及提高实习生的自我学习能力.通过对学生成绩测评、问卷调查分析不同教学方法的优势.结果 PBL教学与LBL教学学生的学习成绩存在显著性差异(P＜0.05),PBL结合护理情景模拟反思教学方法教学与PBL教学学生的学习成绩存在显著性差异(P＜0.05).结论 PBL结合护理情景模拟反思教学方式一种有利于提高护理实习生学习成绩及培养学生学习积极性的方法,该方法也易于被同学们接收,因此值得在教学中推广.
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反思教学法在《健康评估》实训中的应用
目的 探讨反思教学法在《健康评估》护生教学中的应用效果,为教学提供参考.方法 选取2016级护理专业2个班的学生112名,随机分配1班为实验组(57名)和2班为对照组(55名).对照组采用传统教学方法,实验组采用反思教学法.学期末比较两组护生的整体护理综合评价,评判性思维能力.结果 实验组技能操作、人文关怀能力、解决问题能力得分均高于对照组(均P＜0.05).实验组寻找真相、开放思想、分析能力、系统能力、自信心、求知欲、认知成熟各维度得分高于对照组(均P＜0.05).结论 反思性教学法进行《健康评估》实训的教学,可提高护生临床操作能力、思考解决问题能力,增强评判性思维的理念.
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反思教学提高心电图教学质量
自19世纪末Einthoven将心电图正式应用于临床至今已逾百年,心电图早已经成为心血管疾病诊断中普遍采用的方法和临床工作中基础的检查的工具.目前计算机技术使心电图自动测量及自动生成诊断成为可能,然而,采用心电图参考数据不同的自动化测量系统,其测量结果的变化足以使诊断发生改变,所以,仍需要临床医生通读并确认计算机对心电图的自动诊断.由于心电理论和向量知识深奥抽象,心电图形态特征分散庞杂,枯燥难记,教师授课和学生学习均感到困难[1],部分学生干脆选择放弃.我们通过课前反思,明确教学目标,注重能力培养,通过课中反思,进一步强化学生在学习的主体作用,通过课后的实习反思,使课程教学知识结构系统化联系,使教学内容的排序更加适应临床工作能力的培养,提高了心电图教学的质量.
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反思教学在成人护理学教学中的应用
目的 探讨反思教学在成人护理学教学中的应用效果.方法 在成人护理学教学过程中,采用课堂讨论、书写见习日记和师生座谈等教学手段,以我校234名本科在校护生作为研究对象,应用自行设计的调查问卷评估教学效果.结果 90％以上的学生认为反思教学有助于提高学习兴趣,增进师生感情,提高自我批判能力以及发现问题能力.结论 反思教学有助于提升临床课程教学效果,值得推广应用.
