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CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响
目的 探讨CBS教学法对该院中医临床带教老师教学能力的影响.方法 选择2011—2014年度始终承担该院山东中医药大学中医临床专业本科实习带教任务医师共计24人.其中2011、2012年度为一般教学法,2013、2014年度为CBS教学法,通过对OSCE考试成绩对比,综合分析引入CBS教学法后对该院中医临床实习带教老师教学能力的影响.结果 使用CBS教学法后学生的OSCE考试成绩明显提高,使用CBS教学法后,带教老师讲课内容更加新颖丰富,更为学生所接受,带教老师讲课方法更加实用有效,带教老师表达能力较好,较前有所提高.结论 使用CBS教学法能有效促进带教老师授课内容的更新,提高老师表达能力,促进教学方法的实用,提高学生接受度,进而有效提高学生OSCE考试成绩.
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CBS联合PBL教学法在中医儿科脾系疾病教学中的应用
目的 探讨以病例为引导的CBS教学法联合以问题为基础的PBL教学法在中医儿科脾系疾病教学中的应用效果.方法 结合两种方法,设计教学内容,采用此种方法进行教学,将应用该种教学方法的学生成绩与未应用该方法教学的学生成绩进行比较分析.结论 CBS联合PBL的教学模式发挥的教学效果明显优于传统教学方法.
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CBS教学法在方剂学教学中的应用
中医方剂学在中医学体系中占有十分重要的地位,是构架基础理论与临床学科的桥梁,具有承前启后的作用.因此,如何提高方剂学课堂教学质量就成为一项非常重要的任务.目前,在全国同类院校中,案例式教学法的运用已相当普遍,并初见成效.但从目前开展情况来看,尚存在诸如缺乏因材施教、形式单一、缺少基本技能训练等问题.
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CBS教学法在医学微生物学实验教学中的应用与探讨
实验教学是医学微生物学教学的重要环节,但是目前传统的实验教学存在着学生学习被动和积极性不高等问题.将CBS教学法应用于实验教学后取得了良好的效果.实践表明CBS法可以提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性、营造轻松愉快的教学气氛和实现师生的有效互动.
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CBS教学法在肺栓塞教学中的初步实践
目的：探讨病案导入式（CBS）教学法对肺栓塞（PE）教学质量的影响。方法将1例临床疑难PE改编成CBS教案，对15名学员应用CBS教学法进行课堂授课，通过教学前后成绩测评、教学效果反馈问卷及教学后自由提问交流三方面进行效果评估。结果 CBS教学后成绩（8.8±1.0）比教学前成绩（5.6±1.5）提高（P＜0.05）。教学效果反馈问卷显示12名（80%）学员对该教学方式表示满意，14名（93%）学员提高PE的鉴别诊断，13名（87%）学员提高临床思维能力，12名（80%）学员增加学习兴趣，10名（67%）学员加深理论的理解。结论 CBS教学法有助于学员提高PE鉴别诊断，提高临床思维，增加学习兴趣。
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CBS在内科学教学中应用效果的分析
为了推动内科学教学改革,以我校2006级临床医学专业学生为研究对象,应用CBS教学法,通过问卷调查和理论考试的形式来分析该教学法的应用效果.发现CBS有利于激发学生的学习兴趣,增强理论教学效果;提高了学生分析和解决实际问题的能力,得到学生的好评.
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病例导入式教学法在病原生物学各论教学中的应用
<病原生物学>是一门重要的医学基础课,在医学教学中起着承前启后的重要作用.目前普遍存在医学基础课与临床医学专业课严重脱节的情况,且病原生物学各论内容繁杂,逻辑性较差,历来是不易系统讲解的内容.为了激发学生的学习兴趣,提高学生分析解决问题的能力,为他们将来学习临床医学专业课打下坚实的基础.我们对<病原生物学>各论理论课教学进行了以病例导入式(CBS)教学法的尝试与探索,取得了很好的效果.
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浅谈临床血液学检验多元互动实验教学
临床血液学检验与临床医学联系甚为紧密,多年来因课程自身的特点,学生学习兴趣较低,学习效果较差.笔者通过充分整合现有教学资源,多重采用教学方法和教学手段,探索一种"多元互动"教学新模式,增强学生的学习兴趣,拉进师生之间距离,形成和谐互动的教学环境,提高教学效果的同时,促进学生的实践动手能力、自主学习能力、解决问题分析问题等各方面能力的提高,培养真正能够胜任细胞病理室检验医师工作,更好服务于临床的实用型人才.
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PBL与CBS相结合在医学微生物学教学法的探索
目的 利用PBL(Problem Based Study)结合CBS(Case Based Study)的教学法在医学微生物学课堂教学的探索与体会.方法 选择临床医学专业2015级3个班,共109人,选取1个班做为实验班(36人),另外2个班做为对照班(73人),对照班采用常规授课方法,实验班采用常规讲授的基础上进行了以临床病例为设置系列问题的PBL教学模式改革.综合理论知识考核、临床案例问题综合分析、学生满意度问卷调查的形式进行评分.结果 实验班学生基础理论知识、临床案例问题综合分析及理解应用题的得分明显优于对照班学生(P＜0.05),实验班学生问卷调查各项指标满意度均高于对照班.结论 PBL与CBS相结合的教学模式改革相对传统教学方法取得了良好的教学效果,此种教学方法改革使学生学习的自主性、能动性及处理问题的能力得到极大提高,培养了学生的科研思维与创新能力,增强了团队意识.
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浅谈CBS教学法在消化内科临床教学中的应用价值
目的:探讨分析CBS教学法(案例式教学法)在消化内科临床教学中的应用价值.方法:将2016年12月至2017年7月在徐州医科大学附属医院消化内科实习的80名医学生随机分为对照组和CBS组.用传统的教学模式对对照组学生进行教学,用CBS教学法对CBS组学生进行教学.然后,观察比较两组学生的课堂成绩、考试成绩、对病例的掌握程度、学习兴趣评分、自主学习能力评分、知识面拓宽程度评分及其对教学模式的满意率.结果:CBS组学生的课堂成绩、考试成绩、对病例的掌握程度、学习兴趣评分、自主学习能力评分、知识面拓宽程度评分及其对教学模式的满意率均高于对照组学生,P<0.05.结论:用CBS教学法对消化内科实习生进行临床教学有助于拓宽其知识面、提高其对学习的兴趣及自主学习的能力,进而提高其课堂成绩、考试成绩及其对病例的综合分析能力.
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CBS教学法在临床生物化学检验教学中的应用
目的:探讨CBS教学法在临床生物化学检验教学中的应用效果.方法:随机选取医学检验专业4个小班,1、2班为试验组,采取CBS教学法;3、4班为对照组,采用传统教学方法.通过调查问卷和期末考试成绩对教学效果进行评价.结果:CBS教学方法不仅能够提高学生的学习积极性,有利于知识、能力和素质的全面提高,也有利于青年教师的锻炼和培养.结论:使用CBS教学法有利于提高临床生物化学检验的教学质量.
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CBS教学法在药学专业临床药物治疗学教学中的应用
目的:改变药学专业临床药物治疗学的传统教学方法,提高学生分析问题和解决问题的能力.方法:精心设计教学内容,采用CBS教学法进行教学改革.结果:表明CBS教学法可激发学生的学习兴趣,帮助学生建立正确的临床药物治疗思雏,已初步取得良好教学效果.结论:CBS教学法优于传统教学模式.
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CBS教学法在医学留学生免疫学教学中的应用与思考
目的:探讨CBS教学法在医学留学生免疫学授课中的教学效果.方法:将留学生随机分为实验组和对照组,分另别采用CBS教学法和传统教学法授课,授课结束后分别统计理论知识和实验操作成绩,并进行教学满意度问卷调查.结果:实验组学生理论知识和实验操作成绩均显著高于对照组(P＜0.05).调查问卷结果显示,CBS教学法能有效激发学生学习兴趣,得到学生的高度认可.结论:CBS教学法能有效提高医学留学生免疫学教学质量.
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CBS与一般教学法在病理学教学中的比较研究
文章从病理学自身教学特点的角度出发,探讨CBS教学法在病理学教学中的效果.通过教学实验和问卷调查的方法,将CBS教学法同一般教学法的病理学教学效果进行比较分析,评价其优劣性,后得出结论.为CBS教学法在病理学教学中的应用提供一些经验.
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CBS联合PBL带教模式对实习护士专科知识和评判性思维能力的影响
目的 探讨应用案例学习法(CBS)联合以问题为基础带教模式(PBL)对实习护士专科知识和评判性思维能力的影响.方法 对120名进入临床实习护士随机分为对照组和观察组,每组60名.对照组采用传统教学方法.观察组采用CBS联合PBL带教模式,带教老师围绕教学内容对实习护士进行引导,将问题贯穿于整个实习带教中.于培训前后分别采用理论、操作测试和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行评价.结果 观察组专科理论成绩、操作成绩和CTDI-CV总分及各维度评分均高于对照组(P<0.001).结论 CBS联合PBL带教模式能够提高实习护士专科知识掌握和评判性思维能力,是一种较理想的护理临床带教方法.
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CBS和PBL整合教学模式在老年保健与康复教学中的应用
目的:通过研究CBS结合PBL的教学模式在老年保健与康复教学中的应用,探讨该教学模式的应用效果.方法:选择北京中医药大学2015级研究生22名作为实验组(CBS结合PBL的教学模式);选择本校前两届选修本课程的研究生46名,作为对照组(LBL的教学模式);通过教学考核与问卷调查比较实验组和对照组的授课效果.结果:以老年保健与康复期未理论成绩和实训成绩为考核内容,实验组考核成绩高于对照组(P＜0.05);对实验组学生发放调查问卷,所有学生赞同开展CBS和PBL教学,且认为能激发自主学习能力,超过90％以上的学生认为该教学模式对帮助理论学习、提高学习兴趣、综合分析能力、交流表达能力、促进团队合作等方面有较大帮助.结论:CBS和PBL整合教学模式有助于提高老年保健与康复教学效果.
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多媒体联合PBL及CBS教学模式在肿瘤影像学实习教学中的应用
多媒体联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)及病例导入式的教学法(case based study,CBS)教学模式应用于肿瘤影像学实习教学,强调以问题为基础,学生为主体,教师引导为主,能有效调动学生积极性,锻炼分析和解决问题能力,对提高教学质量和学生综合素质有积极意义.
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CBS教学法与开放实验室相结合在临床血液学检验实验教学中的探索与研究
目的 探讨病例导入式教学法(CBS)与开放实验室相结合在临床血液学检验实验教学中的效果.方法 以右江民族医学院2014级检验技术本科1班和2班学生为研究对象,随机分为实验班(61人)和对照班(60人).实验班采取CBS教学法与开放实验室相结合,对照班采取常规教学方法,经过一学期的学习后,期末通过问卷调查和实验考核成绩两种方法进行效果评价.结果 实验班学生单个细胞实验考核和常见血液病诊断实验考核平均分分别为(87.67±7.44)分和(88.51±8.49)分,对照班学生单个细胞实验考核和常见血液病诊断实验考核平均分分别为(74.22±8.58)分和(75.53±8.74)分,两个组对比差异有统计学意义(P<0.001).问卷调查结果显示,大部分学生认为CBS教学法与开放实验室相结合激发了他们的学习兴趣和主动思考的能动性,有利于提高各项能力和综合素质.结论 CBS教学法与开放实验室相结合运用于临床血液学检验实验教学,教学改革效果明显.
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中西医结合内科教学改革调查问卷的研制
中西医结合内科将传统的中医中药知识和方法与西医西药的知识和方法结合起来,在提高l临床疗效的基础上,是阐明机理进而获得新的医学认识的一种途径.CBS(case base study)教学法也叫以病例为引导教学,是华西医科大学[1]以"以问题为基础的学习"(problem based learning,PBL)为原理设计的,应用于基础主干学科的教学中效果良好.
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以问题为基础联合以病例为引导的教学法在急诊科轮转低年资护士培训中的应用
目的：探讨应用以问题为基础的教学法（ Problem-based Learning ，PBL）联合以病例为引导的教学法（ Case-based Study，CBS）对急诊科轮转低年资护士的培训效果。方法将2011年1月至2012年12月在我科轮转的38名低年资护士作为对照组，2013年1月至2014年12月在我科轮转的42名低年资护士为观察组。对照组护士使用传统的带教模式，观察组护士运用PBL联合CBS教学法进行培训，比较两组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者满意度。结果观察组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者总体满意度均明显优于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论应用PBL联合CBS教学法可以有效提高急诊科轮转低年资护士的综合素质，提高护理质量，改善患者就医感受。
