首页 > 文献资料
-
老年医疗照护人才培养实践中强化全科医学理念
目的 探索卫生职业类高职高专院校的基层人才培养模式.方法 建立实践实训基地,采用SOAP格式编写老年医疗照护实训教材,强化全科医学理念；遴选临床医学专业学生到基地老年病区参加床旁教学,结束后发放调查表,对收集的数据进行分析.结果 编写了一本实用的教材；100％的学生对所提供的教材满意；97.44％学生认为教学效果好；92.95％的学生掌握或熟悉全科医生的基本技能,74.36％的学生建档与SOAP病历质量优秀.结论 全科医生是老年医疗照护团队的骨干,床旁教学中强化全科医学理念,使学生在基于行业的情境实践中,得到全科医生思维能力及各项基本技能的训练.
-
床旁教学模式在护理职业教育中的应用
目的:探讨床旁教学模式在护理职业教育中的优势.方法:随机抽取高等卫生职业技术学院三年制护理系2个班级,每班48人,设为实验组和对照组,实验组实行"1+1+1"教学模式即于第二学年实施床旁教学法,对照组实行"传统式2+1"教学模式.结果:实验组护生的理论考核成绩及实习综合能力较对照组均有显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:实施床旁教学模式可以提高护生理论知识水平和实习综合能力,利于培养实用性护理人才.
-
以胜任力为导向的护理床旁教学模式实践
目的:研究以胜任力为导向的护理床旁教学模式在护理学生见习教学中的应用与效果.方法:选取2013级60名护理本科学生为研究对象,对照组29名护生采用传统床旁教学,实验组31名护生采用以胜任力为导向的护理床旁教学模式,见习结束后测评两组护生床旁教学效果.结果:实验组护生对床旁教学过程及效果评价各条目得分高于对照组,其中教学中学生主体作用的发挥,见习后总结、反馈,对患者尊重、关怀,护理评估水平,健康促进能力,分析、解决问题能力,团队合作意识条目差异有统计学意义(P<0.05);实验组护生见习报告成绩、案例分析成绩高于对照组(P<0.05).结论:以胜任力为导向的护理床旁教学模式有助于提高临床教学效果,培养学生的护理职业胜任力,为未来的临床工作奠定基础.
-
基于PBL的教学方法在急诊外科临床见习中的应用
中国传统的医学教育模式是被动式教育,急诊外科学临床处理的病情较为复杂,常多涉及多发性复合伤,许多临床问题较为棘手和危急,所以学生在学习过程中抓不住头绪,学习效果不佳,作为医科大学附属医院的医生同样也是一名急诊外科带教老师,笔者也有幸尝试在2012年来本科实习的临床医学本科生的临床见习中尝试PBL的教学方式,在一年的带教过程中收获较多,PBL教学法对于临床医学本科生急诊外科见习的水平和质量的提高具有积极的作用,可以尽早使学生利用临床思维解决临床问题.
-
板书教学的魅力
随着信息化社会的高速发展，多媒体技术的引入使传统临床教学模式发生了革命性变化，拥有比以往更为丰富和生动的教学资源和教学手段，信息流量大、载体多样化、师生互动沟通方式增多，给临床教学带来了诸多便利。然而，在得益于丰富信息量的同时，也遇到信息化时代几乎所有行业都不能避免的问题，即信息过载［1］。过大的信息量、大量无关信息和借助软件（如PPT）进行病例分析，有可能使医学生无法深刻体会疾病诊断或患者诊治过程中的细节及诊疗思路［2］。为此，传统板书教学应该得到重视，以发挥其应有的重要作用。
-
以问题为基础学习床旁教学方法在内科学教学中的实践
复旦大学上海医学院内科学系从2004年起在七年制临床医学专业教学阶段实施以问题为基础学习床旁教学方法,采用小组学习讨论形式,在6个内科学专科病房进行临床教学,同时改进了考核方式,提高了学生的学习热情,学生的及格率和优秀率较此前明显提高.这种教学方法受到了学生和教师的一致欢迎和好评.
-
克服神经内科实习阶段“神经恐惧”的教学探讨
神经病学是所有医学科目中相对较难的学科，医学生、实习医生及低年资住院医师对神经病学都普遍有一种“神经恐惧”的心理。教研室通过床旁教学、以问题和案例为导向的小组讨论、小讲座以及利用网络通讯工具教学等措施，同时结合具体病例、影像学资料；帮助学生巩固神经解剖基础知识，掌握神经系统体格检查，培养其定位定性诊断的思维。使学生在神经内科较短的实习时间内取得较好的临床学习效果，并帮助其克服“神经恐惧”。
-
卓越医师培养模式下床旁教学在内科学教学中的应用
延边大学临床学院内科学系从2014年起在五年制临床医学专业教学阶段开展了“卓越医师教育试点班”，实施床旁教学改革方案，在6个内科学专科病房进行床旁教学，提高了学生的学习热情，学生的及格率和优秀率较此前提高。
-
床旁教学在心血管系统临床教学改革中的应用
心血管系统学习在众多临床医学教学中一直处于重点及难点学科，不但教学学时数多，且教学内容相对繁杂。在传统的集中大班教学模式中，由于理论知识枯燥、抽象，使得学生不能牢固掌握所学知识，且逐渐失去对医学学习的主观能动性。随着教学改革的不断深入，如何探索新型教学模式，使其能激发学生的学习热情及学习兴趣，转被动学习为主动学习，并提高学生的临床实践能力，已成为一个重大议题。本文就如何深入进行临床教学改革、提高临床医学，特别是循环系统疾病教学质量进行初步的探讨和总结。
-
基于PBL的床旁教学在内科学血液病科临床见习中的试用
以问题为基础的学习(PBL)模式,可激发学生的学习兴趣.临床见习是学生走向临床的第一步.将PBL应用于血液科临床见习,结合本院特点,形成了基于PBL的床旁教学模式.在应用中密切结合临床病例,因章施教;对知识点由浅入深、层层解析;培养学生形成正确的临床思维和对临床工作的热情.
-
床旁教学在妇科临床护理带教中的应用
床旁教学(bedside teaching)是指在病人面前进行的所有教学活动,不论地点是在门诊、病房还是会议室[1].床旁教学被公认为是提高学生临床技能和沟通交流能力有效的方法[2].许多优秀的临床教育家均描述过床旁教学的优点,如能展示沟通交流技巧,能展示体检的结果,能提高人文修养和职业素养[3].著名的临床教育专家William Osler就在其传记中提到“没有病人作为背景就谈不上教学,由病人自身来教授才是好的教学”[4],可见床旁教育的重要性.在临床实习中由于理论知识枯燥、抽象,学生往往不能牢固掌握所学知识,且逐渐失去学习的主观能动性[5],特别是实习初期,学生通常只重视对操作技能的掌握,而忽视了专业疾病知识的学习.
-
Mini-CEX在临床教与学双向评估中的应用及意义--以临床八年制呼吸科床旁教学为例
临床医学八年制内科学床旁教学在高标准的要求下需要不断改进和提高，将M ini-C EX评估应用于带教教师和学生的双向评估中。教师对学生进行分项评估的同时，学生也对所有带教教师进行教学评估，评分后在小组内讨论点评交流反馈。通过M ini-C EX的应用，增加了学生在床旁教学中的实践机会，加强了相互学习，并提高了学生在床旁教学中的学习整体观；在评教中M ini-C EX的应用改善了床旁教学课程的设置，强调了言传身教在医学教学中的应用。M ini-C EX的双向评估不但取得了较好的教学效果，还真正达到了教学相长。
-
CBL、PBL及Seminar结合的立体教学模式的应用和思考——临床医学八年制呼吸科床旁教学实践中的应用
临床医学八年制内科学床旁教学应用传统的教学模式及基于案例的学习(CBL)单一教学方法难以满足教学要求.将CBL与基于问题的学习(PBL)及研讨会(Seminar)结合的立体教学模式应用于呼吸科的床旁教学实践中,激发了学生学习的积极性、创新性,培养了学生良好的团队合作精神和临床思维模式,提高了学生们解决临床问题的能力,并能加深师生互动交流,达到教学相长的目的.
-
老年医学教育
社会老龄化要求尽快建立老年医学教育,本文介绍了日本及世界各国的有关情况.日本:1962年东京大学医学部首先开设老年医学讲座,现有20所大学举办,占日本医科大学的25%,其授课时间,床旁教学等活动差别很大.
-
以问题为基础的床旁教学在神经内科护理学教学中的应用效果分析
目的：探讨以问题为基础的床旁教学在神经内科护理学教学中的应用效果。方法选择2015年6月至2016年6月进入神经内科实习的护生78名为研究对象，根据随机对照的研究原则，分为观察组及对照组，其中予以问题为基础的床旁教学的教学模式者为观察组，予以传统护理带教模式者为对照组，每组各39名。在出科之前，对于实习护生的带教效果进行评定，主要为理论知识、技术操作以及综合能力的测评。结果与对照组护生相比较，观察组护生的理论知识得分、技术操作得分以及综合能力中的与患者沟通能力、评判性思维能力、护理记录书写能力、动手处置能力，均提高明显，有统计学意义（ P＜0．05）。结论神经内科护理学教学中应用以问题为基础的床旁教学可较好的提高实习护生的理论知识、技术操作以及综合能力，适合教学推广。
-
以问题为基础的床旁教学法对护理实习生评判性思维能力影响效果分析
目的：探讨以问题为基础的床旁教学对护理实习生评判性思维能力的影响效果。方法选择自2015年6月至2016年6月进入神经内科进行实习的护生78名为研究对象，根据随机对照的研究原则，分为观察组及对照组两组，其中予以问题为基础的床旁教学的教学模式者为观察组，予以传统护理带教模式者为对照组，每组各39名。在入科伊始、出科之前，对实习护生的评判性思维能力进行测评。结果本研究中共发放量表78份，回收78份，回收率100％，入科伊始，观察组与对照组护生的评判性思维能力的各项维度以及总分比较，差异均无统计学意义（P＞0．05）。出科之前，与对照组比较，观察组护生的评判性思维能力的各项维度，即寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判自信心、求知欲、认知成熟度，以及总分均提高明显，有统计学意义（ P＜0．05）。结论以问题为基础的床旁教学可较好的提高实习护生的评判性思维能力，适合教学推广。
-
护理全日制专本贯通定向培养模式下的急危重症护理床旁教学课程的构建
目的：构建具体、可操作的急危重症护理床旁教学课程,以期为护理专业全日制专本贯通定向培养模式下的课程设置提供参考.方法依据泰勒课程设置基本框架,结合急危重症护理学实践要求,在文献回顾和专家小组访谈的基础上初步构建急危重症护理场旁教学课程,采用德尔菲法对23名专家进行2轮问卷咨询.结果23名专家函询的平均积极系数分别为83．33％和92．00％,权威系数为0．903,专家协调系数0．401(P ＜0．001),确定“护理专本贯通定向培养(急危重症方向)床旁教学课程”,包括5个一级指标,19个二级指标,57个三级指标.结论形成的急危重症方向护理专本贯通班的床旁教学课程,构建过程科学,结果较为具体实用、可操作,为护理专业专本贯通课程的进一步探索提供借鉴与参考.
-
CBL与PBL相结合教学模式在临床药学教学中的实践
随着临床药学在校教育和毕业后规范化培养的推进,传统的理论授课和病例讨论、模拟会诊等互动式教学难以满足临床药学教学要求,需要探索更适合的新教学模式.CBL和PBL教学法都是以学生为主体,以小组讨论为主要形式的教学法,区别在于CBL是以案例为导向的教学,而PBL是以问题为导向的教学.CBL/PBL相结合的床旁教学方法能将理论学习和临床实践进一步有机结合,能更大程度地启发学生的自主学习、探索问题的精神,更好地培养其发现问题、解决问题的临床思维和决策能力.
-
临床药师培养中床旁教学的方法探讨
目的 探讨临床药师培养中床旁教学的方法.方法 介绍床旁教学的具体教学方法、收获和意义以及注意事项.结果 医师查房和药师查房、病例讨论和会诊、小讲课以及教学查房是对临床药师进行床旁教学的常用方法.结论 临床药师药学知识的临床应用和临床能力的培养必须在临床,尤其是床旁.我们必须应用有效的教学方法以实现教学目标.
-
以LBL联合CBL为基础的八年制内科学教学实践
目的:评价LBL联合CBL的教学实践模式在八年制内科学教学中的应用.方法:建立以课堂授课结合床旁教学的教学模式,选择八年制临床医学专业2004-2009级共688名学生为研究对象,以问卷调查形式了解学生的评价,按每个选项的百分比进行数据的描述分析.结果:100％(653/653)的学生对此教学模式满意,认为可以提高综合及学习能力;93.7％(612/653)的学生认为利于提高学习兴趣.学生考试平均成绩由既往的71.4分上升为77.8分.结论:LBL联合CBL教学模式值得进一步深入推广.
