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探究导学案对《经络腧穴学》教学的应用及影响
目的 探究教育改革中结合新媒体,运用微信导学案对《经络腧穴学》教学的应用及影响.方法 选取2016级学生为研究对象,分成2组,实验组选用导学案教学,对照组选用传统案例教学,采取微信问卷调查以及阶段测试的方式对2组学生进行评价.结果 实验组学生们的理论考核及对教学方法评价优于对照组.结论 以导学案的方式把新媒体融入教学当中,更有利于教学的开展.
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《经络腧穴学》立体化教学改革的实践初探
20世纪末随着国家对高校专业结构的调整,天津中医药大学在全国率先将针灸推拿学专业主干课程经络学、腧穴学合并,应用多样的教学方法和手段,建设成一门针灸基础课程--<经络腧穴学>,并进行立体化教学改革的实践.
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《经络腧穴学》实训课程教学改革与实践
为进一步扎实学生的基础理论知识、培养学生临床实践能力、提高《经络腧穴学》实训课程教学效果,对《经络腧穴学》实训课程进行改革,形成了"学-练-考-验"四位一体的教学方法.该方法改变了以往理论和实训脱节、实训方式过于机械等问题,充分调动了学生学习的积极性,提高了教学质量.
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“快速记忆挑战法”促进《经络腧穴学》教学效果
“快速记忆挑战法”教学研究的实施,突出对学生记忆能力和学习热情的培养,使学生能够更好地掌握针灸学理论的重要知识点,从而在未来的临床工作中真正适应针灸推拿专业实际工作需要,成为社会需要的应用型人才.“快速记忆挑战法”可促进《经络腧穴学》课程的教学效果.
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功用与定位相结合的腧穴点穴训练模式研究
传统腧穴定位训练模式容易使学生们产生厌倦情绪,训练往往流于形式;逐经点穴的训练模式,仅仅练习了穴位的具体定位,对理论课中腧穴的其他内容,如腧穴的功用,特定穴类属却无法涵盖,内容较为单薄;另外这种点穴方式仅重视了腧穴间的纵向联系,而缺乏腧穴间横向的比较与总结,不利于学生对腧穴的深入了解.功用与定位相结合的腧穴定位训练模式将常用腧穴大概分为以下几类:调理五脏类腧穴,调理六腑类腧穴,祛风穴,清热穴,祛湿化痰穴,理血穴,开窍醒神穴,回阳固脱穴,保健穴,调神穴,明眼目穴,聪耳窍穴,通鼻窍穴,利咽喉穴.功用与定位相结合的腧穴定位训练模式的优势:将腧穴进行系统分类,是对腧穴理论的一次横向总结;同类腧穴间可以再比较其异同,以加深学生对腧穴功用的认识深度;各类腧穴间多有重复,可反复点穴加深印象;为《针灸治疗学》的学习奠定基础.
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案例教学法在《经络腧穴学》教学中的应用探索
从案例教学法的概念、案例库的建立、案例教学法的形式及需要注意的问题等几个方面进行了讨论,探讨如何将案例式教学法应用到《经络腧穴学》的教学中.其目的是想通过案例教学法的运用,提高学生的积极性,提高教学效果,整合学生知识结构,提高学生中医临床思维能力,也为中医针灸教育改革提供一种新的思路和方法.
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浅谈各记忆法在《经络腧穴学》学习中的应用
根据笔者的教学经验总结出以下几种记忆方法,即联想比喻记忆法、谐音趣味记忆法、歌诀吟诵记忆法、联想对比记忆法、对称记忆法、穴名分析记忆法、实践操作记忆法、软件记忆法,以帮助学生们对于《经络腧穴学》有关知识的记忆,提高其学习兴趣,激发学习的积极性和主动性,为今后其他专业课的学习打下坚实的基础.
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《经络腧穴学》课程教学改革的探索
本文深度剖析传统教学模式的弊端,从教学计划的调整、课堂教学模式改进、自学能力培养、以及考核方式革新等方面提出改革探索方法,激发学生学习《经络腧穴学》这门课程兴趣,由被动接受到自主学习,从而达到教学目的.
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TBL教学法在《经络腧穴学》教学中的应用初探
目的:将TBL教学法应用于《经络腧穴学》的教学中,观察其可行性及教学效果.方法:将针灸推拿专业本科1个教学班的63名学生作为实验组,另1个平行班作为对照组.实验组应用TBL法教学,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的期末考试成绩.结果:两组学生的期末考试成绩总分差异无统计学意义,而实验组分析类题和综合类题考试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论:TBL教学法可明显提高教学效果,调动学生的积极性,培养学生的协作精神.
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PBL教学法在《经络腧穴学》教学中的实践
将PBL应用于<经络腧穴学>教学中,通过PBL教案和课件的制作、设计问题、学生为主、教师引导等方式实施教学,激发了学生主动学习的积极性,提高了学生的综合思维能力和动手能力,提高了教师自身业务水平,提高了教学质量.
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中等职业学校针灸推拿专业《经络腧穴学》教学心得浅谈
中职学校针灸推拿专业<经络腧穴学>教学重点突出为14条经脉和150个重点腧穴,在教学中采用了图示理解法、前后贯传法、列表对比法、歌诀记忆法、经部结合法、直观训练法等教学方法,取得了良好的教学效果.
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高职高专《经络腧穴掌》教学改革初探
目的:探索适合高职高专<经络腧穴学>的教学方法.方法:选取2个班级.一班采用传统课堂讲授法;另一班采用传统课堂讲授与多媒体等教学手段相结合的教学方法.结果:2个班理论考试平均分及总成绩平均分无显著性差异,而实践考试平均分两者有显著性差异(P<0.05).结论:传统课堂讲授与多媒体等教学手段相结合的现代教学法有助于增强学生的动手能力,提高技术技能,适合高职高专的教学.