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高等中医药教育国际化背景及发展趋势与战略选择
高等中医药教育国际化,既是高等教育国际化的组成部分,也是我国推行中医药国际化战略的重要基础。系统研究高等教育国际化对我国高等中医药教育改革和发展带来的严峻挑战及难得机遇,科学制定国际化发展战略,对推进高等中医药教育国际化进程具有重要意义。文章在论述中医药教育国际化背景及特征的基础上,提出推进高等中医药教育国际化,关键是推进中医药教育标准化建设、促进中医药教育与文化传播相结合、强化中医药科技创新,重点是深化中医药人才培养模式改革,促进教学资源及人力资源双向流动,建设多样化平台促进中医药教育国际合作交流。
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高等中医药教育教学改革发展战略和趋势研究
本文从四个方面论述了高等中医药教育教学改革发展战略和趋势研究,面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,发展是硬道理,把握高等中医药教育发展趋势,使经典与现代科学结合发展;发挥特色优势,进一步研究岭南医药学教育体系,对今后高等中医药教育教学改革发展具有重要的战略意义和现实意义.
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试论高等中医药教育创新人才的培养
培养中医药创新人才是21世纪知识经济发展的需要,也是中医药自身发展的需要,通过树立创新理念,构建创新型高等中医药教育人才培养体系,建立创新管理体制等措施实现中医药创新人才的培养,实现观念、体系和管理的创新.
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构建高等中医药院校创新型人才培养模式的思考
所谓人才培养模式,是指高等学校根据人才培养目标和质量标准,为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式.高等中医药院校人才培养不是单纯的培养中医治疗人才,而是培养为中医药行业服务的各类人才.
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高等中医药教育发展的思考
高等中医药教育如何应对入世带来的挑战,答案是惟一的:即深化改革,加快发展,做强做优,迎接挑战.
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高等中医药教育的质量观
发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点.有什么样的发展观就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对发展的实践产生根本性和全局性的影响.
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以临床案例为载体的中医临床思维模拟训练平台的构建与实施
以100余例真实临床典型案例为基础,运用现代信息技术与互联网技术等,建立中医临床思维模拟训练平台,通过人机对话与病例进行互动交流,采集望闻问切四诊资料,然后辨析、论治.针对不同层次的使用者,选择难易程度不同的病案进行训练,来达到培养和训练学生以及住院医师采集病史能力、临床诊断能力、辨证分析能力及选方用药能力,以期使用者形成规范的中医临床思维,全面提高其临证综合处理能力,从而全面掌握中医诊治疾病规律.
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PBL在中医内科学教学改革中的应用
目的优化中医教育模式,探索适合中医内科学的教学方法.方法对同时开课的两个班分别采用传统教学法以及传统与PBL相结合的新的教学法授课.结果对两班考核结果进行统计学分析,试验班在知识运用、创新能力及临床技能方面明显优于对照班,理论知识测试两班成绩相当,学生评价新的教学法优于传统教学法.结论传统教学法与PBL相结合的新的教学法适合中医内科学的教学,具有很强的可行性和实践性.
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形态学实验教学改革初探
随着医学科学的发展和学科间的相互交叉渗透,尤其是以学生创新精神和实践能力为培养目标的提出,使传统的教育观念、教育思想发生了巨大转变.
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新世纪高等中医药院校办学之思考
高等中医药教育的转型是与社会发展的对话和互动.高等中医教育在它的发展过程中曾与社会进行了二次转折性的对话,实现了从古代向近代、从近代向现代的转型.
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浅谈对高等中医药教育探索的几点体会
走向21世纪的高等中医药教育必须紧密把握时代趋向,发挥教育主客体的主观能动性,以不断适应社会发展的需求.通过对高等中医药教育的传承性、学术性、创新性、社会性、产业性、自主性、开放性、国际性进行理性探索,将有利于形成高等中医药教育的共同信念.
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高等中医药教育构建两级教学管理模式的研究
高校实行校院两级教学管理模式,是学校深化教育教学改革的一项重大措施,是由传统的以"学校为中心"的管理模式向以"学院为重心"的管理模式转变,是进一步扩大学院办学自主权的重要举措.
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关于网络课程建设的思考
1 新世纪呼唤高素质的中医药人才1.1 现行中医教育滞后于时代发展随着传统医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,医学科学已延伸至包括人文、社会、心理、数学等在内的多学科领域.在当今知识激增的信息时代中,中医药的发展却受到强大的冲击,它难以迅速吸收、容纳并利用丰富的信息及新的技术、新的方法以谋求自身的快速发展.究其原因,除了中医理论体系自身的缺陷外,另一关键的问题是在人才培养上中医教育模式的滞后性.
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对高等中医药教育办学模式的思考
高等中医药教育经过了几十年的风雨,发展到今天,取得了举世瞩目的成绩.1956年,北京、上海、成都、广州开办了4所高等中医药院校,这是我国中医药教育兴起的重要标志.此后,全国各省(自治区、直辖市)相继建立了高等中医药院校,中医教育蓬勃发展.40多年来,中医药高校培养出大量的中医药专门人才,使古老的中医药在现代社会里空前繁荣.可以说,高等中医药教育创造了奇迹.但是,随着社会发展,原有的办学模式面临着很多问题.
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高等中医药教育教学管理运作模式的研究
中医药高等教育的发展要转变管理理念,适应时代发展需要:由"一校一区"的教学管理模式向"一校多区"教学管理模式转变,由小规模传统教学管理模式向较大规模现代教学管理模式转变,由"学校为中心"的管理模式向"学院为重心"的管理模式转变;建立新的教学管理模式的思路:以提高办学效益和办学质量为切入点,以高素质复合型人才培养为根本,以提高管理效率为突破口,以信息化教学管理为保证;构建新的教学管理体系的具体措施:建立快速高效的教学保障体系,重新界定管理职能,实行"学院为重心"的管理模式,搭建基于网络信息技术的教学管理平台,结合学科专业特点,实施分校区、分阶段的管理手段,建立校级合作办学、校级学分互认的管理体系.
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审核评估背景下中医药高等院校内部质量保证体系建设初探
本科教学审核评估已于2013年正式启动,25所独立设置的中医药本科院校都属于接受审核评估的范畴.在此背景下,对构建符合中医药特色的学校内部质量保证体系进行研究具有深远意义.对中医药高等院校内部质量保证体系建设的背景进行分析,总结其存在的问题和不足,并对中医药高等院校内部质量保证体系建设提出理论构想,以期为下一步深入研究奠定一定的理论基础.
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加入世贸组织背景下的高等中医药教育改革与发展
编者按:全国第一届高等中医药院校长论坛在上海举行.论坛上,院校长们围绕高等中医药院校扩大办学规模,特别是中国加入WTO后高等中医药教育发展的目标、任务和战略进行了全方位探讨.其立论新颖,观点鲜明,见解精辟,对高等中医药教育在新形势下的新发展具有一定的参考价值.我刊从本期起将陆续刊登院校长们的文章.
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对高等中医药教育临床实践教学的思考
中医学是实践性非常强的一门学科,不仅是因为中医学的理论体系是在长期临床实践中形成、发展和完善的,还因为中医学的生命力在于临床,临床实践教学是实现中医专门人才培养的关键环节,也是高等中医药教育质量的重要保证,要加强临床实践教学,必须对临床实践教学的内涵、方式和评价指标体系等进行再认识.
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实施中医药为主体 多学科协调发展办学定位的策略
随着高等中医药教育事业的发展,高等中医药院校由单一中医中药学科向多学科跨越式发展,中医药院校应处理好中医药学科与非中医药类学科的关系.提出构建中医药为主体,理、工、经、管、文多学科协调发展,形成研究教学型或教学型特质三大平台,并开展研究论证建立在这三大平台上的多元化、多层次考量论证指标体系.
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高等中医药教育人才培养质量观的多维建构
人才培养质量观作为人才培养目标与评价标准的重要考量,是教育质量观根本性体现.中医药高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,对其人才培养质量观的再议,是对人才培养质量观、高等教育人才培养质量观的又一次求解,也是进一步厘清中医药教育人才培养质量观的应然诉求,为专业化、特色化的人才培养质量观提供参照与启示.