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小儿肺炎规范化临床见习带教的研究
小儿肺炎为儿科的常见病和多发病,也是中医儿科学的重点讲课内容，本次课题目的 是通过规范小儿肺炎的临床见习带教，让学生全面掌握小儿肺炎的病史书写、临床诊断和常见的中西医治疗方法，为进入临床实习打下扎实的基础。课题选择对象为我校2007级中医专业本科生，学生入科后，根据小儿肺炎的临床特点，制定全面而系统的带教计划，从病史书写、肺部听诊、胸片阅读和治疗方法四个方面着手，规范小儿肺炎的临床见习带教，使学生初步掌握小儿肺炎的诊治方法。
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探讨多轨教学模式在普外科临床见习带教中的应用效果
目的 探讨多轨教学模式在普外科临床见习带教中的应用方法和应用效果.方法 以自愿原则选择广西中医药大学2014级五年制中西医结合专业本科,2016—2017学年在本科见习的120名学生为研究对象,随机将其分为对照组60人,采取传统的教学方式进行见习带教,观察组60人,采取多轨教学模式进行见习带教,对比分析两组学员的临床见习带教效果.结果 观察组学员的见习后理论及临床技能考核成绩和对临床见习带教的满意度均明显优于对照组学员(P<0.05),差异具有统计学意义.结论 在对普外科临床见习学员进行见习带教时,采取多轨教学模式能够取得更好的见习带教效果,学员的理论及临床技能成绩能够得到显著的提升,对于临床带教的满意度也非常高,多轨教学模式是一种理想的普外科临床见习带教模式,具有较高的临床应用价值.
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临床路径在中医专科见习生带教中应用的思考
本文讨论了临床路径在中医专科见习生带教中应用的必要性,认为通过文献研究、专家咨询、总结我院中医专科已有研究成果等方法来制定见习生临床路径模式教学方案是切实可行的.实施该方案可规范临床带教,提高见习带教效果,满足中医专科临床教学发展的需要,并为该科制定一套规范化、流程化的临床见习带教方案提供客观依据.
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临床见习带教中引入抛锚式教学法的应用研究体会
建构主义教学模式下抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式在临床见习带教中的具体运用.是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学生的学习动机,凭借自己的主动学习、生成学习,合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习.教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架.
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在医患沟通中贯穿人文关怀的见习带教实践
临床见习带教是将临床理论知识和实践密切结合的一个重要桥梁,也是师生教学及医患沟通的重要环节.良好的医患沟通,有助于客观、准确地获取患者病历资料,也有利于开展诊疗活动,因此,应该从见习阶段开始,着手培养医学生与患者的沟通技巧,以便步入临床后更好的深入学习及开展临床工作.和谐的医患关系从医患沟通开始,而良好的医患沟通从对患者的人文关怀做起.人文关怀的重要性在于对营造良好的医患关系起决定性作用,处处体现对患者的人性化服务,是医疗服务发展的必然趋势.在见习带教过程的贯穿并强调体现充满人文关怀医患沟通的细节,有利于加强对医学生人文关怀素养的培训,达到更好的教学效果.
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在临床见习带教中应用三明治教学法的探讨与评价
目的:对三明治教学方法的应用要点以及教学效果进行详细探究.方法:选取本院中西医结合参加毕业前实习的五年全日制医学生100名为研究对象,根据随机分配原则,将所有医学生分为观察组和对照组,每组50名.对照组医师查房采用案例教学法,观察组医师查房采取三明治教学法.在对两组医学生实施不同的教学方式后,组织医学生进行自我能力评价.结果:观察组学生各项能力提升情况均明显优于对照组学生,组间差异具有统计学意义,P<0.05.结论:三明治教学法教学效果优于案例教学法,医学生满意度高,值得推广应用.
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血液科医学本科临床见习的带教体会
临床见习是医学教育的一个重要阶段,在此阶段,医学生将所学的理论知识应用于临床实践,并逐渐掌握分析问题、解决问题的能力,为下一阶段的临床实习打下坚实的基础.但是由于见习时间较短、教学内容多、涉及面广,学生学习普遍感到困难、被动,老师也感到很难达到教学目的.笔者就血液科见习带教的教学经历,总结出以下儿点体会.
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情景教学法在急救医学临床见习带教中的应用
目的：探讨情景教学法在急救医学临床见习带教中的应用。方法随机将73名学生分成两组。对照组38名学生在教学中采用传统的教学法，观察组35名学生在教学中采用情景教学法。两组学生参加急救医学理论考试和技能考核，调查学生对情景教学法的评价。结果观察组理论考试和技能考核的成绩均优于对照组（P＜0.05）。情景教学法更受到学生的好评。结论情景教学法有助于学生更好地学习急救医学课程，值得在急救医学临床教学中推广应用。
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标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用
目的 探讨标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用.方法 对照组采用传统见习带教模式,实验组采用标准化新生儿模型结合PBL教学法.带教结束时对学生进行教学满意度调查及出科考试.结果 不论是教学满意度还是理论和操作成绩,实验组均明显优于对照组,差异有显著性(P＜0.05).结论 标准化新生儿模型结合PBL教学法能够提高学生的学习主动性,培养临床思维,是值得推广的教学模式.
