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抛锚式教学法在经络腧穴学课堂教学中的应用
随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展,以及人们对教育要求的不断提高,传统的课堂教学方法逐渐暴露出一些缺点,如教师包揽了教学过程的一切;重教轻学,重少数优生,轻多数一般的学生;不能很好地激发学生深层次学习的动机和兴趣,缺乏对创造精神、批判精神的关注,不适于新世纪对针灸人才的要求等.尤其是经络腧穴学这门课程,若运用传统的教学方法尤显枯燥,学生经常说的一句话就是“课堂上或考试前记住了,过后就忘记了”,教学效果不佳,并且培养出来的学生到了临床后也不能适应临床的需要.
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抛锚式教学法在中药药剂学中的应用
中药药剂学是融汇了中药专业各学科的知识和技能，重点探索将中药原料加工制成适宜剂型的工艺技术和理论基础，并指导药物调剂人员根据医师处方合理调配药物，指导患者正确用药的学科[1]。中药药剂学作为中药学专业的主干课程之一，既有抽象的制剂基础理论，又与药品临床应用和药厂生产有实际密切联系[2]。然而，其内容较分散、繁杂，信息量大，需要掌握的知识点多[3]，致使中药药剂学高素质人才难以满足现在社会的需求。抛锚式教学法是通过抛“锚”来创设教学情景，在情境中确定学生要学习的内容，提高学生的自主学习能力和自主探索能力。在中药药剂学中引入抛锚式教学法有助于提高学生学习兴趣，提高课堂效率和教学质量，弥补传统教学方法中的弊端，促进中药药剂学教学方式的转型。
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基于建构主义的抛锚式教学法在助产专业岗位能力综合训练中的应用
目的 探讨建构主义的抛锚式教学法在助产专业岗位能力综合训练中的应用效果.方法 将2010级助产专业两个班级分别纳入实验组和对照组,实验组采用建构主义理论下的抛锚式教学法,对照组采用传统教学法.课程结束后对两组学生综合能力考核成绩进行比较；采用自设问卷对两组学生进行调查.结果 实验组学生理论和技能操作考核成绩、对教学方法及效果评价明显优于对照组(除“有利于适应护士角色”)(P＜0.01).结论 建构主义理论下的抛锚式教学法优于传统教学,能够激发学生学习积极性,提高其综合职业能力水平.
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抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果
目的：从学生的角度评价抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果。方法：对24名护理本科生在《护理研究》部分章节中实施抛锚式教学法，选取17名学生进行半结构式访谈，了解学生对该教学法的评价。结果：学生反映抛锚式教学法有助于调动学生的自主性和积极性，扎实掌握科研知识，开拓思维形成科研思路，提高综合能力；但在实施中也存在小组学习时间难以保障，学习交流不够充分，知识运用不够熟练等问题，并提出相应建议。结论：与传统教学法相比，抛锚式教学法在提高学习效果和学生综合能力方面具有一定优势，但实施过程中也存在一些问题，须进一步优化抛锚式教学法的实施，改善其应用效果。
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临床见习带教中引入抛锚式教学法的应用研究体会
建构主义教学模式下抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式在临床见习带教中的具体运用.是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学生的学习动机,凭借自己的主动学习、生成学习,合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习.教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架.
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抛锚式教学法在临床医学八年制内科学实践教学应用初探
八年制医学教育的开展对传统的内科学临床实践教学提出了全新的要求.抛锚式教学法强调以学生为中心,使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,凭借自主学习、生成学习、合作学习,终在教师的引导下解决问题.文章介绍了湘雅三医院内科教研室利用该教学法进行临床见习带教的过程,取得了较好的教学效果.从内科学实践教学人手,采用抛锚式教学法,可有效提高八年制医学生的见习效果和临床实践能力,有利于高素质医学人才的培养.
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循证医学理念与抛锚式教学法在药理学临床实践课程教学中的应用
目的 探讨分析将循证医学(evidence-based medicine,EBM)理念与抛锚式教学法(Anchored Approach,AA)联合运用于医学生药理学临床实践教学中的价值.方法 选取本院160名药理学医学实习生随机分为实验组与对照组,对照组采用传统教学模式指导临床实践,实验组采用EBM理念与AA相结合模式指导实践,并通过理论考试、技能测试等予以对比评价两组教学效果.结果 实验组能够取得更满意的教学效果,其理论考试成绩及案例分析考核成绩均优于对照组(t值分别为15.26、16.37,P<0.05).结论 将EBM理念与AA融人医学生药理学临床实践中,并结合实际案例的考核标准,较传统模式更有利于提高医学生分析及解决临床实际问题的能力.
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应用抛锚式教学法进行出院指导的尝试与效果评价
抛锚式是教学活动的一种教学模式,它强调创设真实的情境,主张教学以真实的事例或问题为基础,确定这类真实事件或问题,被形象地比喻为"抛锚".
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以头颈部为例探讨 AA 教学法在局部解剖学中的应用
目的：以头颈部为例研究 AA 教学法在局部解剖学教学改革中的应用。方法：根据建构主义理论下 AA 教学法，以局部解剖学中头颈部这一章为例，设实验组和对照组两组，分别用 AA 教学法和传统讲授法施教，把近年学生局解平均成绩和对两种方法满意度作比较，探讨 A 教学法的应用效果。结果：实验组同学局部解剖学成绩比传统讲授法对照组明显提高，而且实验组同学对此教学法认可，满意度均在75％以上。结论：AA 教学法与传统讲授法相比具有明显优越性，值得推广。
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浅议中职英语教学新模式——抛锚式教学法
1 当前英语教学存在问题(1)英语课作为公共课,课时少而任务量大.以我校为例,中职英语教学采用语文出版社出版的<英语>教材,该教材共14个单元,每单元2篇课文.按照教学要求,每2周讲授1个单元.因此,在教学课时有限的情况下,有的教师为完成教学任务,只能照本宣科,停留在讲单词、讲课文、做课后练习层面,从而导致教师教学效率低,学生实际应用英语能力无法切实得到提高.
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建构主义教学模式下抛锚式教学法在针灸学教学中的运用
针对传统针灸学教学模式存在的问题,分析建构主义教学模式对针灸学教学的适宜性,并以腧穴定位操作课和病例讨论课为例探索抛锚式教学法在针灸学教学中的运用.
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抛锚式教学法在高职外科护理学教学中的应用
目的：探讨抛锚式教学法在高职外科护理学教学中的应用与效果。方法将2013级护理301班作为实验组，应用抛锚式教学法引导学生学习相关知识；将2013级护理302班作为对照组，使用传统教学法。教学完成后，对两组进行阶段测试，并进行成绩比较。结果实验组学生测验成绩明显高于对照组学生（P<0.05），实验组学生对本组所采用的教学法教学效果的评价优于对照组（P<0.05）。结论抛锚式教学法可提高学生学习兴趣，体现学习的主体性，培养学生解决实际问题的思维模式，使学生适应临床护理工作的需要。
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抛锚式教学法在基础护理学教学中的应用
目的 了解抛锚式教学法的教学效果.方法 选取起点相同的2个班作为实验组和对照组,对基础护理学中相同内容实验组采用抛锚式教学法,对照组采用传统示教法.在对2组进行相同的知识测验、技能考核后,对测验成绩及课堂教学评价结果进行统计学分析.结果 实验组知识测验及技能考核成绩均明显优于对照组,课堂教学评价各项结果显示抛锚式教学法优于传统示教法.结论 抛锚式教学法可有效激发学生的学习动机,培养自主学习能力,活跃课堂气氛,提高学习效率.
