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建构理论在中医药国际教学中的研究
为了提高中医药国际教学质量和教学水平,根据中医药国际教学的特征和国际学生的特点,运用建构主义理论指导教学设计和教学实践.采用新的讲课形式和课程结构,在教学中引进"情境""协作""会话"和"意义建构"的授课模式.充分发挥教师授课和学生学习的积极性和创造性,促进课堂教学质量和效果的提升.结果表明,运用建构主义的理论进行中医药国际教学的设计和过程是成功的.
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社会建构理论及其对卫生改革的启示
我国卫生改革发展正处于关键时刻,制度创新与政策框架建设任重道远,迫切需要宏观战略思考与统筹规划,迫切需要理论指导支持,以建构中国特色的医疗制度,提高卫生服务质量.改革开放20多年来,卫生改革发展取得辉煌成就,广大群众健康状况与生活质量显著改善.
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扎根理论在健康教育领域中的应用探讨
旨在探讨扎根理论应用于健康教育领域的合理性、有效性.通过分析扎根理论的内涵和特点,探索在健康教育研究中运用扎根理论来分析资料、建构理论的可能性,尝试运用扎根理论的三个级别编码方法整理分析健康教育/健康促进项目中的访谈资料、挖掘其内在信息及建构理论,并展望了扎根理论在健康教育领域中的应用前景.
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建构主义视角下的护理应用解剖学教学
认知理论是人类学习过程中不可忽视的智能化现象.有效把握学生的心理结构特点,利用现代化教育技术,设计新型的教学模式,把对学生各个感官的外部刺激所做出的被动反应,转化为主动认知的内部心理过程,即从"以教为主"灌输知识转变成"以学为主",积极参与知识信息再加工的认知建构,已经成为当今教学相长的佳手段.护理应用解剖学是护理学生在学完系统解剖学之后,在临床护理专业课开课之前,所学习的一门护理专业基础课,其掌握的好坏,关系到后期学科的学习.笔者从认知建构理论,来探讨护理应用解剖学的教学.
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建构主义理论在《仪器分析》实验课教学中的探索
建构主义理论是在西方教育中应用比较广泛的理论。建构理论提出在教育中以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,这与传统教学中单纯地由教师把知识传授给给学生有着根本区别。仪器分析在当前已经成为了分析化学的重要支柱。为了满足现代社会对于仪器分析学科的要求,在分析了《仪器分析》课程特点及教学现状的基础上,我们通过建构理论与仪器分析实验教学相结合,在教学内容、教学方法和教学思路等方面进行了一些创新和探索,取得了显著的教学效果。