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将行为改变策略纳入糖尿病足教育的实践
糖尿病教育的终目的是提高患者的自我管理能力,促进患者不良健康行为、生活方式的改变[1,2].对糖尿病患者来说行为改变能改善患者的身体代谢功能,从而减少糖尿病慢性并发症和降低患者的医疗费用,提高生活质量[3].如果糖尿病教育只注重向患者灌输知识,以患者知识掌握的多少作为衡量教育效果的尺度是远远不够的.很多患者掌握了不少糖尿病知识,但在行为改变上做得并不到位,尤其在饮食、生活方式和心理方面[4].
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新形势下口腔材料教学探讨
在学习资源无处不在的新形势下,很多授课内容,互联网上可能有更好的老师去讲授,学生可以在互联网上轻易学到,所以单纯传统的灌输知识的教学不得不在新形势下与时俱进,如何充分利用如PBL教学、案例教学、翻转课堂以及慕课等教学法,达到更好的教学效果也是口腔材料教学值得探讨的问题。
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护理教育中多媒体资源库的建设
社会的发展要求各个方面都要逐步和国际接轨,护理教育也要适应新形势.这对高等护理教育提出了更高要求,一成不变地采用教科书灌输知识给学生的教学方法已落后于时代,必须利用先进的教学手段,开展好护理教学.
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SP模拟教学模式在康复护理教学中的应用
传统护理教学模式的局限性使如何改革与创新护理教学模式成为护理学教育界研究与讨论的热点.我国初始的医学教育是引进前苏联的医学教育经验,采用传授、灌输知识为主的教学方法.长期以来,临床护理教学一直沿袭着以课堂和课本为中心的"传授知识一接受知识"这一传统教学模式.而这种以教为主的教学模式只把学生看作是消极的知识接受器,强调对知识的记忆、模仿和重复练习,却脱离临床实际,遏制了学生学习的主动性和积极性,导致学生的知识面狭窄,不利于学生进行广泛阅读和思考,也不利于学生临床能力的培养和提高.
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如何在生理学教学中培养医学生的创新能力
21世纪是人类依靠知识创新推动社会发展的世纪。十二五规划纲要中明确提出“创新教育方式,突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力,培养造就创新型科技人才”。生理学是研究生物机体及其各组成部分正常功能活动规律的医学基础学科。传统的生理教学以教师向医学生灌输知识为主,重视学生对知识的记忆,忽视对学生创新能力的培养。本文拟结合生理学教学实践,探讨如何在生理学教学中培养医学生的创新能力。
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建构主义视角下的护理应用解剖学教学
认知理论是人类学习过程中不可忽视的智能化现象.有效把握学生的心理结构特点,利用现代化教育技术,设计新型的教学模式,把对学生各个感官的外部刺激所做出的被动反应,转化为主动认知的内部心理过程,即从"以教为主"灌输知识转变成"以学为主",积极参与知识信息再加工的认知建构,已经成为当今教学相长的佳手段.护理应用解剖学是护理学生在学完系统解剖学之后,在临床护理专业课开课之前,所学习的一门护理专业基础课,其掌握的好坏,关系到后期学科的学习.笔者从认知建构理论,来探讨护理应用解剖学的教学.
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法医本科生实行公安业务见习的探索
应试教育转向素质教育是目前大学教育中的主题,是时代的要求.培养高层次、高素质的法医人才关系到国家法医事业的发展.现今的法医人才培养模式基本上是过去以灌输知识为主的思路,随着我国民主与法制的逐步健全,对法医工作者提出了新的要求和挑战,因此,作为法医人才培养基地的高等院校,必须改革完善现行的法医学教育模式,全面推行素质教育,以培养综合素质优秀的法医.
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艾克斯教授的传说 ——在美国做医生的经历
初见艾教授是10多年前,在母校8楼阶梯教室.当时我是生理研究生,跟着导师搞肺循环缺氧研究.我们学校各所每届百十来研究生第一年都集中在8楼教室上大课.那是文革后不久,乍暖还寒,伟大领袖仍被挂在黑板上方,神采奕奕地关怀着同学们天天向上.在那间教室的讲台上,各科老师们弹掉身上的粉笔末,辛勤地给学生灌输知识.一年下来,终于让我们明白,美国原来是个科学发达、领先我们许多的地方.