首页 > 文献资料
-
多媒体教学、模拟训练与动物实验结合用于外科操作技能培训
目的 探索有效的外科操作技能培训方法.方法 筹建临床模拟教学中心,并自制多媒体教学课件,将多媒体教学、模拟训练与传统的动物实验结合,应用于八年制临床医学生的外科操作技能培训.结果 教学方法改革后,医学生的外科技能操作考核成绩明显提高(91.8 ±3.4 vs 94.4±2.3,P＜0.05),学生和临床带教医生均对教学改革的成果表示肯定.结论 多媒体教学、模拟训练与动物实验相结合的教学探索,初步取得了良好的效果.
-
浅谈如何加强医学生外科基本操作技能的训练
针对目前在实际教学中重视理论教学而忽视基本技能操作的训练,使学生动手机会少,临床实践不足,操作不规范等同题,撂讨新的教学方法并尽量在实践教学中运用,以促进学生重视基本技能训练,调动学生积极性和主动性,提高外科教学质量.
-
多媒体视频技术在外科见/实习学生操作技能培训中的应用
目的 探讨多媒体视频技术在见/实习学生外科操作技能培训中的应用价值.方法 根据教学要求自主制作多媒体教学视频.试验一:选择在北京协和医院外科实习的80名学生作为研究对象,随机分入多媒体教学组(40人)和传统教学组(40人),进行中心静脉置管培训,课后比较2组学生的理论考核成绩,并问卷调查多媒体教学组学生的满意度.试验二:见习学生49人参加外科技能试验课程,其中多媒体教学组26人、传统教学组23入.通过操作考核及电话调查临床带教教师以比较教学效果.组间情况比较采用卡方检验或t检验.结果 多媒体教学组理论考试成绩优于传统教学组(P=0.000),操作考核两组间差异无统计学意义(P=0.477).针对多媒体教学组的问卷调查显示,100％的学生认为多媒体视频教学可帮助外科操作技能的学习.针对临床带教教师的电话调查显示,多媒体教学组学生操作技能临床应用情况优于传统教学组,但两组间差异无统计学意义(P=0.056).结论 针对外科操作技能的多媒体视频教学效果优于传统教学,可使学生较好地掌握各项操作技术,并促其有效应用于临床.
-
量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用
目的 探讨量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用.方法 将60例未学习过缝合打结的学生,随机分为量化教学模式授课组(30例)和传统教学模式授课组(30例).通过操作考试,在研究结束时对学生进行量化评分,评价效果.结果 操作考试评分满分为10分,量化教学模式授课组平均得分为(8.75±0.22)分,明显高于传统教学模式授课组平均得分(7.50±0.67)分(P＜0.01).结论 在外科基本操作技能教学与评估中开展量化教学模式,有助于提高实习学生的外科操作能力.
-
以提高外科基本操作能力为主的临床教学方法研究与实践
为提高医学生的外科基本操作能力,缩短医学生进入临床实习后的适应期,以无菌术为基本教学内容,革新课堂教学方法,采用课前预习、课堂上教师演示和讲解、学生练习、对学生操作录像、指导学生观看和讨论录像、对比识别自身缺点和再次练习的教学方法,着力培养和提高学生的自我学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量,为外科基本操作教学探索了新的有效途径.
-
实习医学生外科基本操作技能双语教学的体会
目的:探讨双语教学在实习医学生外科基本操作技能学习中的应用价值.方法:把我院需进行外科基本操作技能培训的实习医学生78人纳入研究,随机分双语教学组和传统教学组,并对两种不同的教学方法所得效果进行分析比较.结果:双语教学组外科基本操作技能理论成绩与传统教学组无明显差异（P>0.05）,实践成绩和总成绩均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);双语教学组学生满意度明显高于传统教学组，差异有统计学意义(P<0.05).结论:双语教学可以提高实习医学生的学习积极性,使他们对外科基本操作技能掌握的更加深刻，同时还提高医学专业英语的水平,可见双语教学理念应用价值高,值得推广.
-
PBL教学法在留学生外科基本操作技能教学中的意义
目的 探讨PBL教学法在留学生外科基本操作技能教学中的意义.方法 以我校2007级2个班级的本科留学生为研究对象,随机分为传统教学组(对照组)与PBL教学组(实验组),以授课时掌握外科打结方法所需时间及考核时打结动作规范程度、单位时间内打结数量为考核指标,综合评定2种方法的教学效果.结果 对照组掌握打结方法所需时间为90～130分钟,平均(110±15)分钟;实验组为60～98分钟,平均(80±11)分钟,2组差异有统计学意义(t=18.459,P<0.05).动作规范程度优良率分别为75%和94%,2组差异有统计学意义(χ2=4.687,P<0.05).对照组单位时间内打结数量分别为39～62个/分钟,平均(51±4)个/分钟,实验组43～66个/分钟,平均(53±5)个/分钟,2组差异无统计学意义(t=1.130,P>0.05).结论 PBL教学法可以调动学生学习积极性,促使个体学习提升为团队学习,增强学生分析和解决问题能力,促进学生对知识的掌握和运用.
