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中职生学业自我与学业韧性的关系
目的:考察中职生学业自我与学业韧性的关系.方法:采用中学生学业韧性问卷和学业自我问卷测量1287名贵州省遵义、毕节、兴义、六盘水及贵阳5个地区的中职生.结果:①中职生学业自我(62.16±13.89)与学业韧性(88.01±15.42)良好,处于中上等水平,学业自我在性别和民族上存在显著差异(t=-4.343,-3.373;P＜0.001),学业韧性在性别和民族上存在显著差异(t=-3.673,-2.685;P＜0.01),女生得分普遍高于男生;②中职生学业韧性和学业自我在总体及各个维度呈显著正相关(r=0.674,P＜0.01);③学业自我的得分能够有效的预测学业韧性(R2=0.474,P＜0.001).结论:中学生学业自我与学业韧性处于中上等水平,且学业自我对学业韧性有显著预测作用.
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农村中职生学业自我与应对方式的关系
目的：：考察农村中职生的学业自我与应对方式的关系。方法：以贵州省840名农村中职生为被试,采用中学生学业自我量表和简易应对方式问卷进行测试。结果：①农村中职生的学业自我(62.20±14.22)处于中等偏上水平；②农村中职生的学业自我在性别和民族上存在显著差异(性别：t =-2.644,P <0.01；民族：t =-5.069,P <0.001),女生得分普遍高于男生。③农村中职生学业自我与积极应对方式存在显著的正相关(r =0.229,P <0.01),并且能力知觉、成就价值及情感体验对积极应对方式(R2=0.154,P <0.001)有显著的预测作用。结论：农村中职生的学业自我与应对方式存在显著相关。
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军校大学生社会、学业和身体自我性别、年级特点研究
目的 研究军校大学生社会、学业和身体自我的性别、年级特点.方法 整群抽取某军校一至四年级大学生930名,采用大学生社会自我问卷、青少年一般学业自我量表、青少年身体自我量表为测试工具.结果 ①军校大学生社会自我的发展整体水平较高,男生与女生在人际威信、陌生人关系、团体地位、师生关系、异性同学关系、角色体验6个维度上存在显著差异(P＜0.05,P＜0.01),各年级在10个维度上均达到显著差异(P＜0.01).②军校大学生的学业自我发展状况良好,男生与女生在各维度上未见显著差异(P＞0.05),各年级在4个维度上均达到显著差异(P＜0.01),呈现大二＞大三＞大四＞大一的发展特点.③军校大学生身体自我的发展整体水平较高,男生与女生在运动特征、身材特征维度上存在显著差异(P＜0.01),各年级在5个维度上均达到显著差异(P＜0.01).④不同年级、不同性别的军校大学生社会、学业和身体自我在总均分上达到显著差异(P＜0.05,P＜0.01).结论 不同性别、年级的军校大学生社会、学业和身体自我的发展有差异,应因材施教以取得好的发展.
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学业自我研究述评
自从1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我和非学业自我以来,学业自我是自我概念研究的重点之一.心理学家对学业自我的概念,模型及学业自我与学业成绩的关系进行了广泛研究.综合以前的研究,从年龄和性别的维度上阐述学业自我概念与学业成绩的关系.并对学业自我的研究进行了展望.
