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民族院校大学生身体自我特点研究
目的 探讨民族院校大学生身体自我特点.方法 于2011年12月初采用身体自我描述问卷(PSDQ)对358名西藏民族学院大学生进行调查.结果 民族学院大学生身体自我总均分中等水平(3.17±0.45)；除身体健康、身体自尊、身体肥胖和身体活动因子外,身体自我其他各因子汉族大学生得分均显著高于藏族大学生；除身体自尊因子差异不明显外,男生在身体健康等10个因子上的得分显著高于女生;在身体力量、身体灵活、整体身体、身体自尊、身体外表、身体协调、身体自我等因子上,农村学生得分低于城镇学生,且在身体自尊(t=-2.222,P＜0.05)和身体外表(t=-3.886,P＜0.001)因子上有明显差异,其他因子均高于城镇学生,但差异未见显著；除身体健康、整体身体、身体自尊和身体外表因子外,身体自我及其他因子均随着年级的升高而升高,但未见显著差异.结论 民族院校大学生身体自我处于中等水平;民族院校大学生身体自我具有明显民族、性别差异,汉族学生明显优于藏族学生；男生明显优于女生.
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师范类大学生身体自我满意度调查
近年来,国内对青少年身体自我的研究开始起步[1],但目前尚无针对师范群体的研究.本文调查师范类大学生身体自我满意度的现状,为心理健康教育提供一定的依据和参考.
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广州初中生身体自我满意度的发展趋势
目的:考察广州初中学生的身体自我满意度的发展趋势.方法:采用中学生身体自我量表对582名广州初中学生进行测量.结果:广州初中生对身体自我的满意度属于中等水平,满意的是相貌特征(3.9±0.8),不满意的是性特征(3.0±0.7);男生对身体自我的满意程度明显高于女生,如相貌特征(3.9±0.7/3.8±0.7,F=7.39,P＜0.05)、运动特征(3.7±0.8/3.4±0.9,F=32.18,P＜0.001)、身材特征(3.8±0.8/3.3±0.9,F=59.31,P＜0.001)、性特征(3.1±0.7/2.9±0.7,F=15.35,P＜0.01);随着年级的升高,初中生对自己身体的满意度呈现下降趋势(相貌特征均分从初一的4.0下降到初二的3.9,再到初三的3.7,F=65.64,P＜0.001)、(运动特征均分从3.6到3.5再到3.3,F=41.53,P＜0.001)、(身材特征均分从3.7到3.6再到3.5,F=7.20,P＜0.05)、(性特征从3.2到3.1再到2.8,F=4.30,P＜0.05)、(负面特征均分从2.9到2.8再到2.7,F=33.67,P＜0.001).结论:初中阶段,学生对身体的自我满意度没有随着年龄增长而逐渐提高,且女生的身体自我满意度较男生低,应引起重视.
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汉、藏、彝族青少年身体自我满意度比较
目的:探讨民族对青少年身体自我满意度的作用特点.方法:采用中学生身体自我量表测量了汉、藏、彝族739名中学生身体自我满意度的状况,并进行了不同层面的分析.结果:总体上汉、藏、彝族青少年对身体自我是满意的.在身体自我五个维度及总体身体自我上,藏族青少年的满意度均高于彝族青少年(P＜0.001);在身体相貌特征、身体运动特征、身材特征和总体身体自我满意度上,藏族比汉族青少年更满意(P＜0.001);除了负面特征外,汉族与彝族青少年体验到的满意度没有显著差异.女生对身体自我的满意度较男生更低(t=3.1～4.6,P＜0.001),肥胖者对身材特征尤其不满意.结论:此结果对于民族教育和有针对性的紊乱行为干预有指导意义.
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药食同源解决糖友夏日烦恼之汗出疲乏
夏季天气炎热,很快又要到三伏天了,三伏天的气候特点为高温高湿,在这样的天气下,大家很容易出汗,感到疲劳.其实出汗作为一种身体自我降温的方式,在我们每个人身上都会出现.如果是因为天气炎热或运动过后,出现出汗的表现,环境凉爽了或者休息过后汗出即止,这是十分正常的.但是偏偏很多糖友在夏季会出现汗出较多,明明没有过量的运动,却还伴有神疲乏力的症状表现.或者更严重一些,干脆就坐着不动,也不断出汗.这是怎么回事呢?
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身体自我与心理健康关系研究进展
1 身体自我及其重要性身体自我是指个体对自己身体的看法[1],包括对自己身体的认知评价(身体自我观念、身体意象),由此产生的对身体的满意度和个体对自己身体的管理.作为个体自我意识中先萌发的部分,身体自我对人的心理健康有着独特的作用,是个体行为的动力、个体心理健康的促进者[2].消极的身体自我往往与神经性厌食症、不健康的控重行为甚至是自残行为相关联,其研究意义不言而喻.
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全能干细胞的研究现状与前景
干细胞是具有全能或多能分化潜能（胚胎干细胞ES，EG）和广泛存在于成体器官组织中保留不分化和维持身体自我更新能力（组织干细胞）的特种细胞。由于这种细胞的高度可塑性和在组织修复、疾病的细胞治疗以及生殖遗传工程等方面的潜在应用价值，近年来成为生命科学研究领域中热点的课题之一。
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儿童心理健康的调查研究
目的:探讨儿童的心理健康状况,有针对性地制定合理的运动处方,开展心理健康教育,培养儿童良好的心理品质.方法:采用分层整群抽样方法,对254名儿童的身体自我概念进行问卷调查,测量测试工具为身体自我陈述问卷,共包括70个题目、11个维度,采用6点制评分.结果:儿童的身体自我概念发展性别差异有统计学意义,在运动能力维度性别差异有统计学意义(P＜0.01),在耐力维度性别差异有统计学意义(P＜0.05),除健康、自尊维度女生高于男生外,其他维度虽然性别差异不显著,但均为男生高于女生.男生的身体自我发展总体水平高于女生.结论:正确引导青春期前儿童形成良好的身体自我观念,可以促进儿童心理健康发展.
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"候鸟式养生"有利有弊
身体自我调节能力会衰退何谓"养生"?所谓"养",即保养、调养、培养、补养、护养之意;所谓"生",即生命、长生之意.因此,养生并不是养老,而是对生命的一种保养.
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并发抑郁症头颈癌患者的身体自我特点研究
目的 观察头颈癌并发抑郁患者的身体自我特点及相关因素.方法 对128例头颈癌并发抑郁患者进行症状自评量表、身体自我量表、负面身体自我量表测验,同时进行临床结构性访谈.使用SPSS16.0录入数据并进行统计分析.结果 身体自我概念中的4个维度(身体样貌特征、身体运动特征、身材特征、性特征)在性别上存在显著差异,具体表现为男性患者[身体自我概念总平均分(3.33±0.56)分]对各维度的评分显著高于女性患者[身体自我概念总平均分(2.87±0.32)分,P＜0.05]；在身体自我概念各维度上,不同年龄段的患者对其相貌特征、运动特征和身材特征的评价有显著差异,45岁以下患者对自己的身体满意,60岁以上患者次之,46～59岁患者对自己的身体不满意.结论 患者的身体样貌特征与症状自评各因子之间存在显著的负相关；患者对其自身负面的矮、面貌、胖的评定与症状自评各因子之间存在显著的正相关.
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军校大学生身体自我的年级发展特点与性别的差异
目的 探究军校大学生身体自我的年级发展特点以及性别差异.方法 采用青少年身体自我量表对893名军校大学生进行测试.结果 (1)总体上,军校大学生对自己的身体状况接近经常满意的水平(3.66).(2)军校大学生的身体自我存在显著的性别差异(t=5.51,P＜0.01),男生比女生更满意自己的身体,男生比女生更注重运动特征,而女生更注重身材特征.(3)军校大学生的身体自我整体上是随年级的增长而上升的(一年级为3.60,五年级为3.72),但不同年级学员的身体自我是随年级的增长而上下波动,并且各年级身体自我之间存在显著性差异,三年级学员的身体自我满意度高(3.77),二年级学生的身体自我满意度低(3.50),身体自我各个维度的年级发展规律有其特殊性.结论 军校大学生身体自我处于比较满意的水平,存在显著的年级和性别差异.
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大学生身体自我与自我价值感的关系
目的:探讨大学生身体自我与自我价值感的关系,进而分析大学生身体自我对自我价值感的影响.方法:用身体自我量表和自我价值感量表作为测量工具对1173名大学生调查.结果:大学生的身体自我总体上比较满意(5.11±1.26),男生对自己身体的满意程度显著高于女生;大学生的身体自我与其自我价值感有显著的正相关.其中.相貌特征与自我价值感的关系紧密;高、低自我价值感的大学生身体自我满意度有极显著差异.结论:大学生的身体自我与自我价值感有显著正相关,提高大学生的身体自我认知,有利于大学生自我价值感的提高.
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初中生身体自我与一般自我效能感相关研究
目的 探讨初中生的身体自我与一般自我效能感之间的关系.方法 采用身体自我描述问卷(PSDQ)和一般自我效能感量表(GSES)对834名贵州省某中学初中生进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析.结果 男生的PSDQ总分高于女生,九年级学生的PSDQ总分高于其他年级学生,且差异均有统计学意义(P<0.05);男生的GSES得分高于女生,独生子女的GSES得分高于非独生子女,且差异均有统计学意义(P<0.05).相关性分析及回归分析结果显示,初中生PSDQ及其各维度与GSES均呈正相关(P<0.01),且协调性、自尊、外表、体育活动、耐力维度对初中生一般自我效能感有明显的预测作用及影响,五者联合起来可解释变异量的0.320.结论 初中生身体自我与一般自我效能感呈正相关,且身体自我可预测及影响一般自我效能感.学校及教师应帮助初中生(尤其是女生及低年级初中生)提高其身体自我认知及自我评价水平,进而提升其一般自我效能感水平.
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军校大学生社会、学业和身体自我性别、年级特点研究
目的 研究军校大学生社会、学业和身体自我的性别、年级特点.方法 整群抽取某军校一至四年级大学生930名,采用大学生社会自我问卷、青少年一般学业自我量表、青少年身体自我量表为测试工具.结果 ①军校大学生社会自我的发展整体水平较高,男生与女生在人际威信、陌生人关系、团体地位、师生关系、异性同学关系、角色体验6个维度上存在显著差异(P＜0.05,P＜0.01),各年级在10个维度上均达到显著差异(P＜0.01).②军校大学生的学业自我发展状况良好,男生与女生在各维度上未见显著差异(P＞0.05),各年级在4个维度上均达到显著差异(P＜0.01),呈现大二＞大三＞大四＞大一的发展特点.③军校大学生身体自我的发展整体水平较高,男生与女生在运动特征、身材特征维度上存在显著差异(P＜0.01),各年级在5个维度上均达到显著差异(P＜0.01).④不同年级、不同性别的军校大学生社会、学业和身体自我在总均分上达到显著差异(P＜0.05,P＜0.01).结论 不同性别、年级的军校大学生社会、学业和身体自我的发展有差异,应因材施教以取得好的发展.
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大学生身体自我对人际关系困扰的影响
[目的]考察大学生人际关系困扰的总体状况,探讨身体自我对人际关系困扰的影响.[方法]采用身体自我描述问卷(PSDQ)和大学生人际关系综合诊断量表,测查432名大学生.[结果]50%的人存在人际关系困扰,比较严重占2 3.7%;大学生人际关系困扰性别差异显著,专业、年级和户籍差异不显著;身体自我与人际关系困扰存在显著负相关.整体身体、自尊对大学生人际关系困扰总分具有显著负向预测作用.[结论]大学生总体的人际关系状况不容乐观,身体自我与人际关系困扰关系密切.
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彝、白、汉族一年级大学生身体自我特点及其与抑郁的关系
目的 研究彝、白、汉族一年级大学生身体自我特点及其与抑郁的关系.方法 整群抽取1 712名一年级大学生,其中彝族566名,白族543名,汉族603名.采用青少年身体自我量表和Beck抑郁问卷(BDI)进行测评,进行方差分析和Spearman相关分析.结果 (1)彝、白、汉族一年级大学生身体自我在身材特征方面存在显著的民族差异(F=5.247,P＜0.01),经两两比较,汉族学生对自己身材特征的满意度比彝、白族学生高;(2)3个民族的男生在身材特征方面都比女生满意度高(F=4.248,P＜0.05);(3)3个民族学生身体自我各维度中,相貌特征(F=2.283,P＜0.05)和负面特征(F=2.396,P＜0.05)的得分存在不同抑郁水平的差异,3个民族相貌特征和负面特征的得分均呈现:无抑郁＞轻度抑郁＞中度抑郁＞重度抑郁的阶梯样递减;(4)3个民族一年级大学生身体自我各个维度均与抑郁呈负相关(P＜o.01).结论 对自己身材特征的满意度汉族学生比彝、白族学生高,男生比女生高;3个民族学生对身体自我满意度越高,抑郁的发生越低,相貌特征和负面特征影响抑郁的水平.
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人格对大学生自我体像和心理症状的调节作用
身体自我是自我意识中早萌发的部分,人的相貌、体能、健康状况等通过身体整合到自我中.西方心理学研究者甚垒称"身体是自我的源泉"~([1]).
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橡胶手错觉:拥有感研究的实验范式及其应用
橡胶手错觉是一种健康个体将非肉体的假手视为自己真实身体的一部分的体验,这种错觉可以通过同时轻刷被试面前可见的橡胶手及其不可见的真手而产生.橡胶手错觉已成为一种研究身体拥有感的重要范式,其产生机制可以分为“自下而上的认知匹配”与“自上而下的认知匹配”两种加工方式.前者涉及视觉与触觉刺激的同步性;而后者涉及被试心中预存的身体意象与身体图式(包括真假手之间模态特征、位置空间的相似性).综合上述证据,身体模型假说与个人边缘空间理论进一步为拥有感产生的复杂机制提供了整合两种加工方式的解释.橡胶手错觉范式已经被用于探索精神分裂症患者等特殊被试病理分析、错觉产生和心理特质之间的关系,以及神经外科和术后恢复上.未来的研究应该更加重视范式本身的拓展,应用虚拟现实技术来提高身体模态的仿真效果,利用橡胶手拥有感的易感性作为筛选与预测身体意象障碍疾病的指标.
