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大学生一般自我效能感、外语学习焦虑感与学业成绩
目的：了解我国大学生一般自我效能感和外语学习焦虑状况，考察性别对两者的影响，并进一步探讨自我效能感、焦虑感与外语学业成绩之间的关系。方法采用一般自我效能感（GSES）和外语学习焦虑感量表（FLCAS）对西安交通大学1761名大一学生的自我效能感和外语学习焦虑感进行了调查研究，然后使用t检验考察性别对自我效能感和外语课堂焦虑感的影响，使用双列相关分析自我效能和外语学习焦虑感的关系，后使用多元回归分析自我效能感和焦虑感对外语学业成绩的预测力。结果女生的一般自我效能感（t＝2．351，P＝0．019）和焦虑感（t＝3．323，P＝0．001）都显著低于男生，但外语学习焦虑感显著高于男生；一般自我效能感和不同类型外语学习焦虑感具有显著负相关（r＝-0．463，P＝0．000）；自我效能感、考试焦虑和外语课堂教学焦虑均进入回归模型，是外语学业成绩的显著预测变量（r＝3．48，r2＝0．121，F＝80．825；P＝0．000）。结论性别对一般自我效能感和外语课堂焦虑感均有显著影响，女性的自我效能感和外语学习焦虑感均显著低于男性；自我效能感与焦虑度存在显著负相关；自我效能感、考试焦虑感和外语课堂焦虑能有效预测外语学习成绩。
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外语学习焦虑对英语口译教学的影响及对策研究
在英语口译教学中,有诸多情感因素影响学生,外语学习焦虑是其中重要的因素,会对学生学习产生很大的负面影响.本文通过分析焦虑心理的定义、分类、及其对英语口译教学的影响及焦虑产生的原因,提出了克服和减轻学生焦虑心理的可行性策略.
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学生学习焦虑与外语学习关系的调查与分析
焦虑被认为是影响外语学习效率的重要因素之一.我们发现很多学生在课堂中过分拘谨,他们总是坐在后一排,避免与老师目光接触,上听力课的时候精神很紧张,往往听一段录音不知所云,因而更加焦躁不安,无法集中精力听录音,更不敢在全班同学面前说英语,这些都是外语学习焦虑的表现.作为外语教师,应该了解学生学习焦虑的基本情况、焦虑与语言学习之间的关系.本文在调查研究基础上,对学习焦虑与外语学习效率的关系进行初步分析.
