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医学生人文素质培养的生命教育机制
目的 了解当代医学生的生命价值现状况和学校生命教育情况.方法 采用自制生命价值观问卷对408名医学生进行生命价值观的调查.结果 1.不同年级的医学生对于生命及其价值思考存在显著差异(x2=26.1180,P=0.000);2.83.09％的医学生认为“人终有一死,所以要珍惜生命”;3.非独生子女感觉生活更有意义(x2=9.0596,P=0.011).结论 1.大部分医学生能正确面对死亡,应对方式积极;2.部分医学生缺乏对生命本质的理性思考,生命意识薄弱;3.部分医学生对生命价值和成就感的看法出现多元化倾向.
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汕头、香港两地医学生医德观念比较的调查与思考
医德教育是医学生在校学习期间接受的一项重要教育，医德教育的成效直接关系到未来从业医生素质的高低。医学生所处的社会历史背景及社会文化环境无疑是形成各种医德观念的基础，在此基础上，影响医学生医德观念形成的方面主要有三个：一是通过《医学伦理学》等课程接受较系统的医德知识教育；二是在各个实习环节中接受指导教师（已从业医师）的言传身教，及接受医院中通行医德规范的导向性影响；三是参与社会实践，例如扶贫活动或其他社会援助活动，从而对医德观念产生重要影响。当前我国处于经济转型期，社会组织模式及价值观念都处在变动、更新的过程之中，青年一代中价值观念的多元化倾向十分明显。毋庸讳言，当前课堂上的医德教育与现实医疗活动中的具体状况存在不小的差距。一些现象常常令刚出校门的医学生困惑不解，致使医德教育的效果大大削弱。如何改进现有医德教育方式，使之与时代变化和社会现实相契合，是一项迫在眉睫的、意义重大的工作，也是一项涉及理论、实践多方面的复杂的系统工程。作为这项工作的基础，真实客观地了解当前医学生医德观念的现状是十分必要的。我们的工作即是在这一层面上进行的。我们利用汕头、香港两地医学生开展扶贫活动的机会，通过问卷调查的方式，对两地学生的医德观念做出调查。 接受本项调查的学生共38位（医疗扶贫活动的参加者），其中汕头大学医学院12位，香港中文大学医学院16位，香港大学医学院10位。香港学生是在自愿报名基础上随机挑选出的，已完成医科三年级学业，汕头学生属学校选拔的品学兼优的学生，已完成医科四年级学业。问卷调查以无记名形式进行，学生可以坦率陈明自己的观点。完成数据结果统计后，曾召集部分汕头学生座谈，与会者认为调查数据是具有代表性的。1 关于医德教育方式和医德观念的调查结果1.1医德教育方式比较 汕头、香港两地医学院均设置了医德教育课程。汕头学生主要通过《医学伦理学》、《人生修养》等课程接受医德教育，香港的医学院校则是通过通识教育中的行为科学进行医德教育。除课堂教育形式外，两地学校都开展了其他形式的医德教育。
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强化实习期间的医德教育
医德是整个社会道德体系的一个组成部分,是社会公德在医疗行业中的特殊表现,是医务工作者在其职业活动中应遵守的行为和准则.随着社会主义市场经济体制的建立和国家各项改革的深化,医学生的思想、行为出现了多元化倾向,产生了一系列前所未有的新情况、新问题、新特点.揭示医德的内涵与实质,强化对医学生进行医德教育的重要性,从医学教育各个环节入手是十分必要的,特别是一年临床实习阶段的医德教育,如何有的放矢地做好医德教育和管理工作,如何通过有步骤、有计划、有目的地将医德理论的基本原则和行为规范转化成医学生内在的医德修养,促进医学生的健康成长,是医学院校面临的普遍课题和紧迫任务.
