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高师生社会支持、自尊与积极/消极情感的关系研究
目的 探讨高师生社会支持、自尊和积极/消极情感的关系.方法 采用社会支特评定量表、自尊量表与积极/消极情感量表对340名高师生进行调查.结果 ①相关分析表明,社会支持、自尊与积极/消极情感均两两呈显著正相关(r=-0.16～0.36,P＜0.05)；②层级回归分析表明,自尊是影响积极情感的不完全中介(t=3.43～-7.37,P＜0.01)；③层级回归分析表明,自尊是影响消极情感的完全中介(t=-2.19～-6.24,P＜0.05).结论 中介效应检验表明,自尊是高师生社会支持与积极/消极情感间的中介变量.
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2247名中学生的自我效能、自尊与积极/消极情感
目的:探讨中学生自我效能、自尊与积极、消极情感及其四者之间的关系.方法:采用问卷调查法,对从6个地区16所中学抽取的2247中学生施测Rosenberg自尊、自我效能以及中学生情感量表,分析性别和年级差异以及自尊在自我效能和情感体验中的中介作用.结果:自尊有随年级而增高的趋势,从初一到高三自尊量表得分依次为:[(2.91±0.38),(2.93±0.41),(3.01±0.41),(2.98±0.44),(3.04±0.41),(3.17±0.42)];男生自我效能得分高于女生[(2.74±0.39)vs.(2.68±0.40),P<0.001],初三、高三年级学生自我效能得分高于其他年级(P<0.05);女生积极、消极情感得分均高于男生[(2.77±0.67)vs.(2.68±0.67),(2.22±0.70)vs.(2.13±0.68),Ps<0.005],初一学生积极情感得分高(2.85±0.62),高一、高二学生消极情感得分高[(2.26±0.71)vs.(2.25±0.73)].自我效能、自尊与积极情感正相关(r=0.24,0.36),与消极情感负相关(r=-0.17,-0.32);自我效能与自尊正相关(r=0.47),均P<0.001;自尊中介自我效能与积极/消极情感的关系,中介效应显著(Z=13.00,-13.07).结论:自尊随年级而提升;男生自我效能高于女生;女生的积极、消极情感均高于男生;在控制性别和年级的条件下,自尊中介自我效能对于积极/消极情感体验的影响.
