首页 > 文献资料
-
中西医结合儿科学青年教师培养的思考
中西结合儿科学青年教师作为新世纪教学的主力军,未来学术接班人,培养高素质中西结合儿科人才的有生力量,为了尽快胜任儿科学教学工作,提高儿科教学质量,应加强儿科学理论与实践的学习,具备良好的职业道德,掌握现代医学科学研究的基本方法,在实践中不断探索、不断提高,努力成为一名具有科学基础宽厚,专业技能扎实,创新能力强,发展潜力大,具有高水平的科研和教学能力的合格教师.
-
高校实行青年教师导师制的探索与思考
当前高校扩招后,在校生数量迅速攀升,师资队伍数量严重不足,短期内补充了大批青年教师,使得青年教师在高校教师队伍中所占比例越来越大,因此高校青年教师的发展已成为影响人才培养质量的关键问题,同时也是学校能否实现可持续发展的关键所在.如何使青年教师尽快成材,是现今高校烝待解决的重要课题,对此,导师制是一项极有意义的培养制度.本文围绕青年教师的培养问题,谈谈实行青年教师导师制的起因、做法及效果.
-
临床医学院教师集中试讲制度的构建与实践
青年教师是高校师资队伍的重要组成部分,是学校教学研究和课程改革的排头兵.他们思想活跃、视野开阔、接受新生事物快、精力旺盛、工作热情高、敏感度强,青年教师的存在给学校注入新的活力.作为中医院校的临床医学院,每年要承担全校不同专业的临床医学课程教学任务,特别是近几年随着学校招生人数逐年增多,临床理论课教学任务也相应加重,临床教学师资的需求量也随着增加.为了保证临床理论课授课任务顺利完成,确保教学质量,必须坚持实行教师的集中试讲制度,这对选拔培养和锻炼年轻教师,提高临床教师队伍整体教学水平,确保临床教学质量具有重要意义.
-
中医基础理论教学中青年教师利用板书与多媒体技术能力的探讨
中医基础理论是中医专业的入门课程，教学效果直接影响着学生对后续课程的学习。青年教师在该课教学中充分有效地利用板书与多媒体技术，通过不断提升自身的教学基本功使学生由学会到会学，有助于培养学生对中医知识学习的热情。
-
论医学院校青年教师执教能力的自我提高
如何提高自身执教能力是医学院校青年教师面临的重要课题.青年教师应深化教学理念,勇于承担传承医学精神的重任.存教学的过程中,青年教师既要重视理论对临床实践的指导作用,又要提高自身的临床技能并以此来促进教学.积极探索,灵活运用多元化教学方式是青年教师实现教学相长的重要途径.
-
中药学青年教师的培养
高校办学的生命在于质量,质量的高低主要取决于教师.青年教师是未来学术领域的接班人,是新世纪教学的主力军,青年教师的培养对教学水平的提高是至关重要的.中药学在祖国医学理论体系中占有相当重要的地位,它既是中医辨证施治、理法方药的重要环节,是中医的基础课程之一,也是从基础过渡到临床的桥梁课程.中药学课程教学质量直接影响其他学科如方剂学等临床课程的顺利进行.随着科技发展,新知识、新技术的应用,中药学还需要紧跟时代.因此,中药学青年教师的培养就更显重要.如何对青年教师进行培养,笔者提出如下建议:
-
教研室对中医药院校青年教师培养作用的探讨
教育部在<关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见>(教高(2007)2号)中,明确提出了各高校要进一步加强对青年教师培养工作的要求.作为中医药院校的教研室,在青年教师培养工作的过程中,发挥了"具体落实,帮助提高和监督服务等作用".
-
中医学基础课青年教师综合素质培养的研究与探索
本研究密切结合中医院校青年教师队伍的现状,针对承担医学基础课的青年教师的特点,在青年教师的培养内容、培养方法和考核方式等方面进行深入地研究和探讨,使青年教师培养工作更加科学化、规范化和制度化,切实提高了青年教师的综合素质.
-
提高青年教师《中医基础理论》课程教学能力的体会
《中医基础理论》课程是中医学专业的入门课程，对授课教师尤其是青年教师提出了严峻的考验。如何提高青年教师《中医基础理论》课程的教学能力，结合自身教学和跟师及听课学习等，认为教学环节与方法，对提高教学水平，增强学生兴趣，巩固专业思想，有一定的重要意义。
-
高等中医药院校青年教师师德建设的思考
提高高校教师的思想道德素质对于高校师资队伍建设有着重要意义.应从青年教师实际出发,提高其理论水平,帮助其以树立正确的世界观和确立崇高师德为重点,通过政治理论学习做好青年教师师德建设工作.通过以上措施不断提高青年教师的思想道德素质,使他们尽快成为合格的高校教师.
-
不同教龄阶段青年教师教学能力提升的探索与实践——以长春中医药大学为例
随着教育改革的发展,探索切实可行的、能有效提升青年教师能力的途径,建立全面化、系统化、规范化的青年教师培养体系迫在眉睫,长春中医药大学对青年教师按照教龄分为入职适应阶段、巩固提高阶段和稳定发展阶段,每一阶段均采取各有侧重的综合措施进行培养和考核.通过这种阶段性的教学能力培养,青年教师不但提高了教学水平,而且积极参与教学研究与改革,也促进了教学质量的提高.
-
论青年教师的素质培养
高等学校本科教学工作的主要任务是要着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要.作为中医药院校的青年教师,无论是承担基础课还是临床课的教学工作,都肩负着教书育人与治病救人的双重职责.
-
“说课”对提升高校青年教师教学能力的思考与探索
"说课"是指教师在备课的基础上,在没有学生参与的情况下,面向领导、专家和同行陈述所授课程的教学设计及其依据,然后由听众评说,确定改进意见,再由教师修改完善教学设计,是说、听、评结合的一种教研活动[1].即说课教师个别创造性劳动置于听课教师群众性评议之中的一种双向教学交流活动,通过说、听、评,达到说课教师与听课教师优势互补,教学经验相长的目的,从而提高教师的整体教学水平和教学质量.对引导教师投身教学改革,学习教学理论,钻研课堂教学,提升学校整体教学水平,具有重要意义.
-
提高临床青年教师教学能力的思考
青年教师是指刚进入教学领域,从事教学工作时间较短,尚处于学习、探求教学工作方法阶段的教师.从教师成长的5个不同阶段(新手型、高级新手型、胜任型、熟练型、专家型)来说,青年教师属于新手型.因此,在该阶段青年教师主要是学习和研究教学所需的知识和技能,即一般教学能力,以尽快适应教学工作,力求讲授出较高水平的课.一般教学能力,是指在所有教学活动中体现出的教学能力[1],主要包括3种:教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力.
-
"双一流"背景下中医药院校青年教师队伍国际化的思考
针对中医药院校青年教师队伍国际化程度较低,青年教师队伍的思想与行为以及学校师资队伍建设机制都存在一定的问题,提出以"中国特色,世界一流"为目标,中医药院校应做好顶层设计、完善管理机制,加快青年教师队伍国际化的进程,为中医药的发展储备优秀人才资源,进而面向未来打造一支拥有国际学术话语权、国际议程设置权、国际规则制定权的教师队伍,为一流中医药大学建设提供持续发展动力.
-
浅析教师成熟教学风格的形成
教学风格是教师在长期的教学实践过程中逐步形成的与众不同的思维方式、行为习惯与精神风貌[1].从本质上讲教学风格是一种艺术风格.每个教师都是独立的社会个体,每个教师的教学也是不完全相同的,他们由于不同的生活阅历、知识背景、个性特征、理想追求等因素,体现在教学上,就形成了不同的教学风格.教师教学风格的形成都是一个长期而艰难的历程.
-
论方剂学青年教师基本功的培养
教学质量和教师的教学素养密切相关.对于青年教师而言,基本功培养更是提高教学质量的关键因素之一.方剂学是中医学的主干课程,其教学效果直接影响着学生对中医学的整体把握.在传统教学和现代化教学紧密交织和融合的当今,笔者就如何培养和提高方剂学青年教师的基本功论述如下,与同行共议.
-
构建多层立体化培养模式提高青年教师培养质量
青年教师是未来支撑我国高等教育事业发展的支柱,青年教师的素质和能力直接影响高等院校的办学质量,培养和提高青年教师综合素质,建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的师资队伍是提高高等院校教学质量的根本保障[1].随着高校办学规模不断扩大,高校青年教师人数日益增加,虽然他们的学历、学位层次普遍较高,但往往缺乏实践锻炼,教学经验不足,且常易过高评估自我,缺乏主动学习与沟通的意识[1].因此,对青年教师进行多层面、全方位、高效率地培养是一项重要而迫切的任务.我们结合青年教师的特点和中医药院校实际情况,以"因才施训、骨干帮教、分级培养、合力提升"为原则,创新青年教师培养模式,构建了"二级院系一学科一教师个人"的多层立体化培养模式,并在实际应用中取得了较为明显的效果.
-
高等中医药院校青年教师实践教学能力发展的策略研究
随着高校教学改革的深化发展,实践环节在教学中所占比例不断加大,青年教师作为高等中医药院校实践教学的主力军,其实践教学能力不高的短板效应日益突出.教师教学能力发展问题已经成为制约高等医学教育改革发展的关键因素之一[1].以往高校大多只关注青年教师课堂教学能力,对其实践教学能力发展重视不够,所以缺乏提高青年教师实践教学能力的整体规划和培养措施,缺少各实践教学环节的评价标准和办法,没有形成科学合理、切实可行的具体培养目标、培养计划和考核方案.因此,须尽快确立提升青年教师实践教学能力的行之有效的策略方法,促进其实践教学能力快速发展和提高.
-
浅论高等中医药院校青年教师的专业化发展
1955年,世界教师专业组织会议召开,率先对教师专业问题进行了研讨,推动教师专业组织的形成和发展.1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府特别会议”,提出《关于教师地位的建议》,首次以文件的形式对教师专业化做出了说明:应当把教师职业作为专门职业来看待,教师的地位和社会角色被重新“发现”和“定位”.
