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行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究
目的：探讨并研究行动导向教学在基础护理实验教学中的应用。方法：将我校护理专业学生作为研究对象，共选取了120名学生，征得学生同意后，随机将其划分为对照组与观察组，两组学生各为60名，其中对照组采取传统教学方式来予以教学，观察组采取行动导向教学来予以教学，待研究结束后让学生实施单元操作理论以及技能的考核，同时利用批判性思维测试量表与自行所设计的教学效果评价问卷来对学生实施调查。结果：经研究，观察组学生单元操作理论以及理论成绩明显要比对照组高，且批判性思维测试评分也比对照组高，二者所存差异具有统计学意义，即 P＜0.05。结论：从本次研究的结果来看，在基础护理实验教学中应用行动导向教学来予以教学，不仅可使学生操作理论知识水平与技能水平得到提高，同时还可使学生批判性思维能力以及自学能力得到提高，获得更为理想的教学效果。
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有关提高基础护理质量的方法研究
本文主要探讨提高基础护理质量的方法，以期提高患者满意度。
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开展优质护理服务的做法与效果
目的:探讨医院开展优质护理服务的方法与效果.方法:宣传发动,后勤保障联动,培训学习,确定排班方式,进行职责认定,科室制定创建“优质护理示范病房”的目标和实施细则,实行陪而少护,陪而协护.同时开展质量检查和满意度调查.结果:创建“优质护理示范病房”提高了病人满意率,加强了健康教育与病房管理.结论:开展“优质护理示范病房”,可以务实基础护理,提高护理质量.
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体现人文关怀提升优质护理服务
我院自2010年3月开展创建优质护理示范病区工作以来,在借鉴省内外“示范病区”做法的同时,进一步落实有效规范的优质护理措施.根据产科的具体情况,让护理服务更贴近患者,贴近社会,从一点一滴的细微工作入手,帮助孕产妇解决实际问题,从基础护理着手,实践着优质护理服务的贴心工程.
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做好基础护理是优质护理服务的基石
5月12日,在贯彻实施<护士守则>暨庆祝5.12护士节电视电话会议上,中华护理学会理事长李秀华宣读了中华护理学会组织制定的<护士守则>.并倡导全国护士对照守则要求,规范职业行为.这是开展优质护理服务的思想保障.河北省优质护理服务方案中,提出的2011年的工作目标是:争取到2011年底,全省有10所三级医院优质护理服务覆盖80%以上的病房(1).结合目前优质病区的开展情况,笔者认为应做好以下几方面的工作.
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临床护理路径在急诊呼吸衰竭患者重症检测中的临床价值
目的:研讨临床护理路径应用于临床急诊呼吸衰竭患者重症检测中的施行价值.方法:随机筛选于2015年8月-2018年1月期间入院接受诊治的84例急诊呼吸衰竭患者,平均分配为对照组(n=42)施以基础护理,研讨组(n=42)施以临床护理路径.将两组的呼吸机使用时长、住院时长、医疗费用、并发症情况进行观察与对比.结果:研讨组的呼吸机使用时长、住院时长、医疗费用均少于对照组(P<0.05);研讨组的并发症情况显著优于对照组(P<0.05).结论:临床护理路径应用于临床急诊呼吸衰竭患者重症检测中,并发症现象显著减少,安全性较高,可减低呼吸机使用时长、住院时长、医疗费用,具有应用价值.
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行动导向教学在基础护理实践教学中的应用研究
目的:分析基础护理实践教学中行动导向教学法的应用效果.方法:随机选取120名护士对其进行研究,将其分为两组,各60名,对常规组进行常规教学法,对研究组实施行动导向教学法,比较两组的理论和考核成绩.结果:比较两组学生的教学效果,研究组的能力、技能培养和学习效果均优于常规组,差异明显,有统计学意义(P<0.05),研究组技能和理论成绩分别为(76.94±4.25)分,(88.36±3.51)分,常规组技能和理论知识分别为(70.41±11.25)分,(84.35±5.62)分,两者相比,差异明显,有统计学意义(P<0.05).结论:和传统教学方法相比,行动导向教学法可提高学生的自主学习能力,培养其团队协作和探究精神.
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健康教育用于高血压护理中的效果研究
目的:探析健康教育在高血压护理中的应用效果.方法:选取2016年1月至2018年3月我院收治的74例高血压患者,采用数字随机法将其分为两组,各37例.两组患者均采用基础护理,研究组加入健康教育,比较护理效果.结果:研究组治疗依从率(进食、服药、检查)高于对照组,安全事件发生率低于对照组,差异显著(P<0.05).结论:健康教育用于高血压护理中可提高患者治疗依从性,减少安全事件,值得推广应用.
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浅析完善基础护理服务对提高优质护理质量效果的影响
目的:研究分析完善基础护理服务对提高优质护理质量的效果.方法:对我院临床科室实施完善基础护理管理制度、对护理人员定期考核、加强细节管理等综合干预措施来完善基础护理服务,比较实施前后护理质量评分和患者护理满意度差异.结果:完善基础护理服务后,护理质量评分由82.6分上升致95.3分,护理满意度由90.48％上升致98.09％,优质护理质量得到稳步提升,前后差异显著,具有统计学意义(P<0.05).结论:基础护理是优质护理的重要组成部分,完善基础护理服务是提升优质护理质量的关键环节.
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人性化护理应用于妇科护理中的效果观察
目的:评价妇科护理工作中人性化护理干预价值.方法:选择我院妇科2016年8月-2017年5月收治的78例患者,综合护理方案分为对照组、试验组.对照组(n=39)妇科患者接受基础护理,试验组(n=39)妇科患者接受人性化护理.对比两组妇科患者护理期间情绪评分情况、护理满意度情况.结果:护理前,组间SAS、SDS评分差异不明显,P>0.05.护理后组间SAS、SDS评分以及护理总满意度对比,试验组均优于对照组P<0.05.结论:妇科基础护理加人性化护理是改善患者负性心理、提高护理效果以及治疗预后的关键,具有推行价值.
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探究基础护理对ICU护理质量及患者家属满意度的影响
目的 :研究分析ICU家属支持模式在基础护理中的作用,探讨其对家属护理满意度的影响.方法 :根据2013年1月至12月的ICU患者进行分析,对患者的基础护理增加了家属支持护理,将40例患者作为观察,并对2012年1至12月的40例ICU患者作为对照组,比较两组的家属护理满意度.结果 :基础护理模式使用了家属支持护理模式后的观察护理满意度要比对照组高,结果存在统计学差异性(P<0.05).结论 :基础护理对于ICU护理的质量具有提升效果,患者的家属满意度比较高,对患者进行家属支持护理,能够减轻患者家属的不良心理,提升满意度,改善护患关系,临床中应该积极推广使用.
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基础护理实训教学中注重实践能力培养的改革方法
目的:针对实践能力培养的基础护理实训教学改革后带教质量进行分析.方法:为2015年3月至2016年4月期间在我校就读护理专业的学生56人为研究对象,按照不同的教学方法分成2组,每组各28人,对照组进行传统带教方法,观察组进行实验教学改革方法,同时对比两组学生综合实践能力.结果:两组学生的理论知识对比无显著性差异(P>0.05),但观察组的实践技能及综合能力成绩优于对照组(P<0.05),观察组的考试合格率及满意度均高于对照组(P<0.05).结论:改革后护理实训教学即可激发学生学习兴趣,培养学生整体护理观念,提高学生的实践技能及综合能力,具有推广使用价值.
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质量管理工具在妇产科危重患者基础护理质控中的应用
目的 :分析质量管理工具在妇产科危重患者基础护理质控中的应用效果.方法 :选取2015年1月-2017年12月200例妇产科危重症患者作为观察对象,随机分为观察组与对照组.对照组采用传统管理方法,观察组采用持续质量改进管理方法.比较两组患者在并发症发生率以及患者满意度的差异.结果 :观察组并发症发生率明显低于对照组(P<00.5);观察组患者对于护理的满意率明显高于对照组(P<00.5).结论 :通过持续质量改进管理能够有效提高危重患者基础护理的质量,从而降低并发症发生率,提高患者的满意率,值得在临床中推广使用.
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基础护理在优质护理服务中存在的问题和策略
目的 对基础护理在优质护理服务中存在的问题进行总结和整理,并对其进行分析和探讨相应策略.方法 向1224例住院患者发放护理满意度调查问卷,整理和总结基础护理中的问题,分析其改进策略.结果 问卷回收1208份,回收率为98.7％,其中对护理人员服务态度不满意的问卷有28份(2.3％),对护理技能不满意的问卷有31份(2.6％),对疾病康复宣传教育不满意的问卷有21份(1.7％).结论 护理态度生硬、护理操作不熟练、宣教力度不足是基础护理在优质护理服务中存在的主要问题,所以强化对住院患者的相关疾病的宣教力度,加强护理人员的岗位和护理培训,增强护理操作技能,加强医护交流和配合均有助于提高基础护理的满意度,是优质护理的基础.
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护理理论及理念在基础护理中的应用
目的 在基础护理中应用护理理论及理念,探究分析应用后的效果.方法 选取2015年1月至2016年1月我院收治的住院患者60例作为本次研究对象,应用随机数表法将患者均分为观察组以及对照组各30例,对照组30例患者应用常规护理,观察组40例患者根据马斯洛需求理论和人文关怀理念改革护理措施,在观察组患者的护理中应用改革后的护理理论及理念.对两组患者的护理满意度进行比较.结果 入院前两组患者的一般资料无显著差异,护理后,经研究结果统计,观察组护理的满意度大大高于对照组.结论 在对患者护理时根据马斯洛需求理论和人文关怀理念改革护理措施,应用改革后的护理理论及理念进行护理,能够极大的提高护理满意度,更好的满足患者的需求,获得更加有效的临床护理效果,值得在临床上推广应用.
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强化神经外科基础护理工作的实践与效果探讨
目的 通过加强对神经外科护理制度的完善,进而提升神经外科护理治疗的质量.方法 采取在不同时期、治疗的不同阶段进行动态管理的模式,重点加强基础护理的方法与内容的管理,严格把控监管手段,加强细化工作程序,通过设置奖惩制度综合考虑病人的意见反馈.结果 通过对基础护理内容的加强与完善,使得神经外科患者并发症减少,护理质量明显得到改善,护理效果良好,患者治疗的满意度增强,依从性得以逐年改善.结论 加强对护理体系的改善,实施正确的管理体系,强化组织结构的作用,科学的构建护理制度综合合理的治疗护理方案,才能使得神经外科护理治疗结果得以落实.
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基础护理质量控制经验与体会
探讨和总结基础护理质量经验及体会.以《医院护理质量主要评价指标》为主要依据,并以基础护理为工作重点,总结多年护理工作经验,总结基础护理质量控制经验.制定了完善的基础护理质量控制方法,进而提高基础护理质量.将基础护理质量控制的方法落到实处,能够有效提高医院质量控制管理的工作效率.
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口腔门诊基础护理质量持续管理体会
目的:对口腔门诊基础护理质量的持续管理方法及管理体会展开探讨.方法:通过提升护理人员的质量意识、完善规章制度、合理分配工作等措施来提升口腔门诊的基础护理质量.结果:对口腔门诊的基础护理质量展开科学合理的管理能有效提升护理水平及工作效率.结论:口腔门诊的基础护理质量持续管理是一个为患者提供更周全服务的重要管理,其能使口腔治疗的各个流程更为规范,让患者更安心的完成治疗.
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PBL教学法在基础护理教学中的应用效果评价分析
目的:探讨PBL教学法在基础护理教学中的应用效果评价.方法:选取我院90例护生为教学对象,随机分为观察组(PBL教学法)和对照组(传统教学法)各45例.对比两组教学方法的效果.结果:观察组考核成绩优良率95.56％显著高于对照组71.11％(P＜0.05).观察组课堂气氛、师生间沟通、学生间沟通和主动参与方面教学评价评分均显著高于对照组(P＜0.05).观察组课前预习、知识外延、查阅资料、巩固复习、知识理解和学科联系方面学习促进评价均显著高于对照组(P＜0.05).观察组主动学习、协作能力、独立思考、解决问题能力评分均显著高于对照组(P＜0.05).两组沟通能力和创新能力评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论:PBL教学法在基础护理教学中应用效果显著,能够有效增强护生学习自主性和综合能力,提高教学质量,值得在护理教学中推广.
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做好基础护理控制医院感染的作用探讨
目的:研究探讨做好基础护理控制医院感染的作用.方法:选取我院2013年1月-2015年12月住院的患者80例,随机分为实验组和对照组,各40例,实验组采用基础护理的方式控制医院感染,另对照组采用常规护理方式,未加入基础护理模式控制医院感染,比较两组医院感染控制情况.结果:实验组感染率为2.5％(1/40),对照组感染率10％(4/40),两组差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:采取加强基础护理的措施,有助于提高医疗护理质量,通过强化监测制度、无菌技术、全面指控达到有效降低院内感染的发生.
