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大学生的儿童期创伤史及孤独特质与执行功能失常的关系
目的:探讨大学生儿童期创伤史及孤独特质与执行功能失常的关系.方法:使用儿童期创伤问卷(CTQ)评估湖南两所高校2757例大学生的儿童期创伤情况,根据Bernstein等人定义中-重度虐待暴露的阈值定义有无儿童期创伤史,选出有、无创伤史的学生各63例和93例,使用孤独症谱系障碍问卷(AQ)、抑郁自评量表(SDS)和执行功能失常问卷(DEX)测量孤独特质、抑郁水平和执行功能失常.后,将问卷得分上下27％作为高低分组的界限定义不同类型的创伤组和孤独特质组.结果:高、低情感虐待组,高、低躯体虐待组,高、低性虐待组,高、低情感忽视组,高、低躯体忽视组以及高、低孤独特质组之间的执行功能失常问卷得分差异均有统计学意义(均P＜0.05),且高变量组的执行功能失常问卷得分均高于低变量组.回归分析显示,儿童期创伤问卷的情感虐待、孤独症谱系障碍问卷得分、SDS得分对执行功能失常问卷得分均有正向预测作用(β =0.17 ～0.32,均P＜0.05).中介分析表明,SDS得分是情感虐待与DEX得分、孤独特质与DEX得分之间的中介变量,中介效应95％的可信区间分别是0.05 ～0.32和0.07 ～0.55.结论:儿童期创伤史与孤独特质正向预测执行功能失常,且抑郁在情感虐待与执行功能失常、孤独特质与执行功能失常之间起到中介作用.
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不同水平亲社会行为大学生的孤独特质、共情和心理理论特点
[目的]探讨不同水平亲社会行为大学生的孤独特质(AT)、共情及心理理论(ToM)能力特点.[方法]招募372名大学生(男91人,女281人;年龄18~25岁),采用孤独症谱系商数量表中文版(AQ-C)和亲社会倾向量表(PTM)量化AT和亲社会行为水平;从PTM得分高得分低组中分别抽取24(男10)、25(男12)人组成高低水平亲社会行为组,进一步采用中文版人际反应指针量表(IRI-C)与电脑版"看眼读心"测验(RMET)量化其共情及ToM水平.[结果]PTM得分低组相较于得分高组的AQ-C总分(14.8±5.3 vs.13.8±5.3,P=0.031)、社会性(29.8±6.1 vs.27.6±6.0,P=0.001)得分更高.低水平亲社会组的IRI-C总分(46.5±9.9 vs 52.8±8.6,P=0.025)、观点采择得分(10.3±3.6 vs 12.1±2.4,P=0.049)均低于高水平亲社会组,RMET各指标在两组间无统计学差异.[结论]亲社会行为较差的大学生AT水平更高,且认知共情能力也较差,尚未发现亲社会行为与ToM存在关联.
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高孤独特质学龄儿童的智力结构及其特征的测试分析
目的 比较不同孤独特质(AT)儿童的智力水平、智力结构及认知加工的异同点,为探明高AT儿童是否存在与孤独症儿童相似的认知特点提供证据.方法 2015年12月-2017年1月招募423名6～10岁正常儿童,根据孤独症谱系商数量表(AQ-C)的总分划分低中高AT三组,采用中文版韦氏儿童智力量表第4版(WISC-Ⅳ)对不同AT分组的智力水平进行评估.校正调整变量(性别、年龄、父母受教育程度及家庭月收入)后比较总智商及各项合成分数.结果 除加工速度指数外高AT组的总智商及各项合成分数均低于其他两组.校正调整变量后仅言语理解指数和认知效率指数组间差异有统计学意义(P=0.025和0.033),两两比较时仅低AT组在言语理解指数中显著高于中AT组.在智力优势结构中,高AT儿童呈现“加工速度指数＞言语理解指数”(P=0.007).结论 高AT儿童的言语理解能力表现较差,言语工作记忆相对完整,并表现为“加工速度指数＞言语理解指数”的智力优势模式.
