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中学生互联网过度使用与时间管理倾向的关系
目的:探讨中学生互联网过度使用与时间管理倾向的关系.方法:采用网络成瘾诊断问卷和青少年时间管理倾向量表对2620名中学生施测.结果:诊断为互联网过度使用者有64名,占2.4%;互联网过度使用组在时间管理倾向总分低于对照组(129.7±25.3/150.0±28.5,t=4.27,P＜0.01),各因子得分也较对照低(如时间效能感29.5±6.5/35.2±7.1,其他因子相差也在项目满分的10%左右,这些差异均有统计学意义);Logistic回归分析发现时间管理行为效能作为保护因素对互联网过度使用有影响(OR=0.78,95%CI=0.69～0.88).结论:互联网过度使用学生的时间管理水平较差,可能是造成互联网过度使用的原因之一.
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中学生互联网过度使用团体心理治疗的对照研究
目的:探讨团体心理治疗在中学生互联网过度使用(IOU)治疗中的效果.方法:对长沙市2所重点中学和2所普通中学初一、初二、高一、高二年级的学生,采用Beard修订的Young的诊断问卷(YDQ)进行筛查,对筛查阳性者进行诊断性访谈,确定IOU学生64例.选择其中1所重点中学和1所普通中学的29例IOU学生作为实验组,采用认知行为取向的团体心理治疗对其进行干预,另外两所中学的35例IOU学生作为对照组.采用YDQ、陈淑惠的网络成瘾量表(CIAS)、儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、长处和困难问卷(SDQ)于治疗前后施测.结果:治疗前两组学生的YDQ、CIAS评分差异无统计学意义.治疗后,实验组SCARD总分及各因子分、SDQ的情绪症状因子分均较治疗前明显下降(如焦虑总分19.4±14.8/33.3±18.5,t=2.11～2.99,P＜0.05～0.01;情绪症状:2.6±1.7/3.9±2.5,t=2.21,P=0.032).实验组治疗后的YDQ、CIAS评分均较治疗前明显下降(3.0±2.6/7.1±0.8,45.2±18.4/67.5±14.9,t=-8.083、-4.383,均P=0.000).实验组显效率为57.69%,总有效率达76.92 %.治疗后实验组YDQ、CIAS评分均低于对照组(3.0±2.6/5.6±2.1,45.2±18.4/66.7±12.2,t=4.16, t=5.16,均P=0.000).结论:认知行为取向的团体心理治疗能显著改善IOU中学生对网络的过度使用.
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中学生互联网过度使用与冲动的关系
目前对互联网过度使用(Internet Overuse,IOU)的概念还没有形成一认识,一些学者认为是一种冲动控制障碍或至少与冲动有关[1、2],本研究对此进行探讨.
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中学生互联网过度使用与注意缺陷多动障碍
目的 探讨中学生互联网过度使用(IOU)与注意缺陷多动障碍(ADHD)的关系.方法 采用网络成瘾诊断问卷(YDQ)、长处和困难问卷父母版(SDQ)、注意缺陷多动障碍诊断量表父母版(ADHDDS-P)对64例互联网过度使用中学生和64名对照中学生进行评定和比较,并依据美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)中的ADHD诊断标准进行诊断性访谈.结果 (1)IOU组符合DSM-Ⅳ中ADHD诊断标准的学生有14例,其中注意缺陷为主型5例,多动冲动为主型1例,混合型8例;对照组中符合ADHD诊断标准的学生有3例,均为混合型.(2)SDQ:IOU组多动注意不能、品行问题、情绪症状、困难总分等因子的得分均高于对照组,在亲社会行为因子上的得分显著低于对照组(P＜0.01或P＜0.05);(3)ADHDDS-P:IOU组注意缺陷、多动/冲动因子得分和总分均显著高于对照组(P＜0.01或P＜0.05);(4)条件Logistic回归分析发现注意缺陷、多动注意不能是IOU的危险因素,亲社会行为是IOU的保护因素.结论 互联网过度使用中学生存在着较多的注意缺陷多动障碍,其可能是造成中学生互联网过度使用的危险因素.
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上海市中学生网络过度使用与家庭功能关系的研究
目的:研究中学生互联网过度使用情况与家庭功能之间的关系,从而分析不同的家庭功能对中学生互联网过度使用情况的影响.方法:对上海10所中学内初一,高一年级和职校一年级下半学期学生进行问卷调查,共调查3068名学生,回收学生问卷2911份,其中完整有效问卷2276份.学生问卷调查内容包括自制中学生网络使用一般情况问卷,网络成瘾诊断自评问卷(YDQ),家庭功能量表(FAD).结果:互联网过度使用组在家庭功能的沟通,角色,情感反应,情感介入,行为控制分量表和总的功能得分均高于对照组(P＜0.01).互联网过度使用组不同性别之间比较家庭功能的各方面均不存在显著性差异(P≥0.05);不同年级之间比较家庭沟通能力上存在非常显著性差异(P＜0.01),其余六个方面均不存在显著性差异(P≥0.05).结论:互联网过度使用中学生存在家庭功能减弱,不同于互联网正常使用的中学生,不同性别年级互联网过度使用中学生有相似的家庭功能模式.
