首页 > 文献资料
-
阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征
目的:探明阅读障碍(Reading disorder, RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征.方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析.结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2) vs. (115.0±10.9), (112.9±14.9) vs. (123.3±11.6), (112.6±13.2) vs. (127.7±7.2), 均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3) vs. (13.4±2.9), (9.3±2.3) vs. (11.0±3.0), (10.8±1.7) vs. (14.0±1.8), (11.4±2.0) vs. (13.0±2.6), (97.6±12.3) vs. (111.7±9.1), (102.9±15.9) vs. (118.0±5.7), P<0.05] .同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05).结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童.
-
学前听障儿童与健听儿童同时性加工能力比较分析
目的 考察并分析学前听障儿童同时性加工发展水平及其特征,为学前听障儿童听力语言康复提供参考.方法 分别选取3～6岁听障儿童45人和健听儿童44人,采用华东师范大学言语听觉康复科学研究院编制的五项认知能力测验系统(软件版),对两类儿童的同时性加工能力进行评估,所有数据均采用SPSS 16.0软件进行统计学分析.结果 ①两组儿童同时性加工能力及分项目的 年龄主效应极其显著(P<0.01),随着年龄的增长,两组儿童的同时性加工能力及分项目呈现出相同的上升趋势,其中,健听儿童同时性加工能力发展速度较快,而听障儿童发展速度相对缓慢;性别主效应、年龄与性别交互效应均不显著(P>0.05);②各年龄组听障儿童的同时性加工能力均显著低于同龄健听儿童(P<0.05);③两组儿童同时性加工能力分项目均呈现不平衡的发展趋势.结论 听障儿童的同时性加工能力显著落后于健听儿童;听障儿童同时性加工能力有很大的发展空间和潜力,通过听力补偿或听力重建,采取有效的认知能力训练,听障儿童的同时性加工能力可以得到有效的提高,甚至接近健听儿童的水平.
-
相似性汉语新词汇同时性加工与相继性加工的比较
同时性加工和相继性加工这两种信息加工方式,在学习过程中总是被学生熟练地运用着,究竟哪一种效果更优呢?宋文广等通过对英语相似性词汇不同加工方式的比较,发现对于相似性英语新单词而言,同时性加工要优于相继性加工[1],其他一些学者则有不同看法[2-4].本研究探讨以相似性汉语新词汇为识记材料的条件下,同一水平的大学生运用不同的加工方式(同时性学习和相继性学习)会有什么样的学习结果,以澄清观点上的混乱并为相似性词汇的教学提供心理学依据,提高相似性汉语新词汇的教学效率.
-
维-汉双语阅读障碍儿童继时性和同时性加工特征
目的:研究维-汉双语阅读障碍儿童的继时性和同时性认知加工特点.方法:采用实验方法对3-5年级35名存在单独汉语阅读障碍的维吾尔族儿童(汉障组)、28名维语和汉语都存在阅读障碍的维吾尔族儿童(双障组)和在性别、年级及智力等方面与之匹配的27名正常儿童在科西组块、字母回忆广度两种继时性加工任务和形状设计、图形空间判断两种同时性加工任务中的得分做了对比分析.结果:汉障组和双障组在继时性和同时性加工任务中的得分均显著落后于对照组,双障组仅在非言语类继时性加工任务中显著落后于汉障组.结论:汉障组和双障组儿童的继时性和同时性认知加工水平都存在低下,双障组儿童的继时性加工能力低下更具有普遍性;继时性和同时性加工能力对维、汉双语阅读学习都起着重要作用;相比维语,汉语更多依赖同时性加工.
