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学校动力绘画文献资料
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不同程度孤独感儿童学校动力绘画中的人际认知特征
目的:探讨高、低孤独感儿童在学校动力绘画中的认知特征差异,以及绘画特征与孤独感的关系.方法:选取北京市、河北省及广东省共4所小学学生896例,用儿童孤独感量表评估其孤独感水平,以孤独感量表得分的中值分数为分界分为高孤独感组441例(孤独感量表得分＞24分),低孤独感组414例(孤独感量表得分＜24分).采用学校动力绘画的人物尺寸、人物间距离指标测量儿童人际认知特征.结果:高孤独感组的各人物尺寸均小于低孤独感组(均P＜0.01);人物类型与孤独感分组的交互作用有统计学意义(P＜0.05),且高孤独感组绘画中老师相对尺寸大于低孤独感组(P＜0.001),而同伴相对尺寸小于后者(P＜0.001);儿童绘画中自己-老师距离大于自己-同伴距离(P＜0.001),孤独感分组在人物间距离上的主效应无统计学意义(P＞0.05);孤独感得分与自己尺寸、同伴尺寸呈负相关(P＜0.01),与老师相对尺寸呈正相关(P＜0.01).结论:高孤独感儿童在学校动力绘画中呈现出各人物尺寸、同伴相对自己尺寸更小,而老师相对自己尺寸更大的特征,且儿童孤独感与绘画中自己、同伴尺寸负相关,与老师相对自己尺寸正相关.
