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赋能教育模式对血液透析患者钙磷代谢及营养状态的影响
目的 观察赋能教育模式对血液透析伴矿物质及骨代谢异常患者钙磷代谢及营养状态的影响. 方法 组建赋能教育模式团队,选择2015年6月至2016年6月我院透析中心维持性血液透析(maintenance hemodialysis,MHD)患者60例,赋能教育模式干预12周后,采用自身前后对照的方法,比较患者血钙、血磷、钙磷乘积、全段甲状旁腺激素(intact parathyroid hormone,iPTH)、血红蛋白(hemo-globulin,Hb)、血浆白蛋白(albumin,Alb)、前白蛋白(pre albumin PAB)、肱三头肌皮褶厚度(tricepsskinfold thickness,TSF)和上臂中段肌肉周径(mid-arm muscle circumference,MAMC). 结果 赋能教育模式后患者血钙、血磷、钙磷乘积、赋能教育模式后患者血钙(t=0.017,P=0.002)、血磷(t=0.368,P=0.005)、钙磷乘积(t=3.089,P≤0.001)、iPTH降低(t=4.216,P=0.004),Hb(t=-1.267,P=0.039)、Alb升高(t=-1.051,P=0.045),TSF升高(t=-2.546,P=0.009),MAMC有升高趋势,但差异尚无统计学意义(t=-1.056,P=0.736). 结论 赋能教育模式可改善血液透析伴矿物质及骨代谢异常患者钙磷代谢及营养状态.
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糖尿病健康教育中应用赋能教育模式的探讨
目的：研究探讨糖尿病健康教育中应用赋能教育模式的效果。方法随机抽取2013年6月—2014年6月间在该院接受治疗的糖尿病患者100例作为研究对象，以住院号奇偶法将其随机分为两组，每组均为50例，在经过完整、充分的糖尿病相关健康知识宣教后，对照组患者采用传统依从式教育模式进行干预，观察组患者则采用赋能教育模式进行干预，分别对两组患者教育干预前后血糖指标（空腹血糖值和餐后2h血糖值、糖化血红蛋白值）、平均每日自测血糖次数、赋能得分（CM-DES得分）、生存质量得分（DSQL得分）、自我效能得分等进行比较。结果观察组和对照组患者在教育干预前，其空腹血糖值、餐后2 h血糖值以及糖化血红蛋白、平均每日自测血糖次数、CM-DES得分、DSQL得分、自我效能得分的比较差异均无统计学意义（P＞0.05），干预后的1个月、3个月及6个月，两组患者的各项指标均有随时间不断变化的趋势，表现出空腹血糖值、餐后2 h血糖值以及糖化血红蛋白、DSQL得分降低，平均每日自测血糖次数、CM-DES得分、自我效能得分升高的情况，而相同时间点下各项指标的比较，则有观察组患者显著优于对照组的情况，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论糖尿病健康教育中采用赋能教育模式有利于提高患者的主动性与积极性，血糖得到有效控制，依从性提高，效果显著，值得临床推广应用。
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赋能教育模式改善初产妇母乳喂养自我效能和母乳喂养率的价值研究
目的 探讨赋能教育模式改善初产妇母乳喂养自我效能和母乳喂养率的价值.方法 选择2017年10～12月在本院产科分娩的156例初产妇作为研究对象.采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各78例.对照组予以常规教育,观察组在此基础上予以赋能教育模式.采用母乳喂养自我效能评价量表于干预前后进行母乳喂养自我效能评价,在干预后采用本院自行设计的母乳喂养知识掌握量表进行母乳喂养知识掌握度评价,并在干预1月后随访记录产妇纯母乳喂养情况.结果 两组干预后母乳喂养技能、内心活动维度及自我效能总分均高于干预前(P<0.05);观察组干预后母乳喂养技能、内心活动维度及自我效能总分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.477、6.193、7.026,均P<0.001);观察组干预后母乳喂养知识掌握率和纯母乳喂养率分别为91.03％、60.26％,均高于对照组的79.49％和39.74％(χ2=4.131、6.564,P<0.05).结论 在常规母乳喂养健康教育的基础上,予以赋能教育模式,可以进一步提升初产妇母乳喂养自我效能感,提高母乳喂养健康知识掌握率和纯母乳喂养率.
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赋能教育模式对社区老年2型糖尿病患者血糖控制及自我管理行为的影响
目的：探讨赋能教育模式对社区老年2型糖尿病患者血糖控制及自我管理行为的影响。方法选取2个社区共120例老年2型糖尿病患者，将其中一个社区的60例患者设为观察组，另一个社区60例患者设为对照组，对照组采用传统健康教育方法，观察组采用赋能教育模式，干预时间6个月。干预后采用糖尿病自我管理行为量表（Chinese version scale of the diabetes self－care activities，SDSCA）对患者进行测评，并了解患者血糖指标值情况。结果干预后两组患者各项血糖指标值及SDSCA得分比较，差异均有统计学意义（P＜0．05），实验组患者血糖控制水平及自我管理行为优于对照组。结论赋能教育模式改变了老年2型糖尿病患者从被动接受健康教育，转变为从内心的激发开始逐渐的行为改变，提高了患者自我管理行为和血糖控制水平。
