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关于开放性损伤与闭合性损伤含义的理解
编者按本刊收到读者来信,针对目前各类外科教科书中关于开放性损伤和闭合性损伤概念表述、类型划分上的不同提出疑议.我们认为,读者提出的问题可能带有一定的普遍性,进一步规范这一创伤学术语,准确理解其含义,对于指导临床工作是有意义的.为此,我们特别约请我国著名创伤学专家,中国工程院院士、中华医学会创伤学分会主任委员、第三军医大学野战外科研究所所长王正国教授撰写了"关于开放性损伤与闭合性损伤含义的理解"一文,也欢迎广大读者就此问题展开讨论.
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对人体解剖学专科教材若干问题再商榷
卫生部组织编写的全国专科教材<人体解剖学>第4版(以下简称<教材>)存在着以下几个方面的问题:(1)个别概念表述不准确、欠完整;(2)结构描述不够准确;(3)名词使用不规范、不统一;(4)表述中出现多、错、漏字;(5)图示名词不规范、图示不准确、图题欠完整;(6)表格与简表中存在不足或错误等,共计6个方面、120个问题、268处.
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生理概念教学探讨
概念是通过反映事物的本质属性来反映事物的思维形式,它是人们认识事物的工具,又是人们认识事物的总结.因为概念将事物的主要特征进行了基本概括,我们对知识的学习往往是从概念开始的,顺着概念表述的内容,逐步扩展概念的内涵与外延,分而析之,述而论之,例而证之,层层剖析,细细体会,充分理解,而后教师又带领学生们回过头来对所述内容进行总结,高度概括,以达成明确的共识,形成清晰的概念,为后继知识的学习提供基础,作为分析推理,解决问题的依据.