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家园携手:促进幼儿生活自理能力的发展
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿园应与家庭、社区紧密合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”《全国家庭教育大纲》指出家庭教育指导应该重视科学性、针对性和实用性.坚持“多向互动”的原则,建立家庭教育指导者与家长、儿童,家长与家长,家庭之间,家园之间的互动,创设相互学习、相互尊重、相互促进的融洽的环境与条件.
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幼小衔接:提升大班幼儿的整理能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出“幼儿园与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”幼小衔接不是要幼儿园与小学特定学科内容上直接的延续,而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的内容.以往单纯的认为幼小衔接是幼儿入大班以后的事情是错误的,其实在幼儿一入园幼小衔接工作就开始了,整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好基本的全面的素质准备.大班,只是侧重做好儿童入小学的特殊准备阶段.结合我班的课题开展,我和大家谈谈大班幼儿在幼小衔接中整理能力发展的相关问题.
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将传统民间游戏渗透于幼儿一日活动中
一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出:“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱祖国的情感.”那么,怎样让传统游戏及文化渗透在幼儿的生活中呢?为此,我们从幼儿的身心发展规律和学习特点出发,选择符合幼儿年龄特点的传统游戏渗透在幼儿一日生活的各个环节中,让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶,终引导幼儿珍惜和传承自己的民族文化与传统美德.
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防微杜渐:幼儿园安全隐患综合治理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿健康是人类生命质量得以提高的基础,幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位.”由此可见,安全始终是幼儿园一项至关重要的工作,没有安全保障,其他的一切将成为一句空话.那么,防微杜渐、有效实施幼儿园安全隐患排查治理是保证幼儿健康安全的前提.
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亲子活动促进幼儿交往能力发展的实践研究
一、问题提出幼儿从出生起便进入了社会之中,体验与他人友好相处、结成和谐友善的人际关系是他们成为社会人的必修课.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识.”由此可见,培养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一,而蕴涵着极其丰富教育资源的亲子活动正是培养幼儿社会交往能力的良好载体.我们充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用,整合多方资源、选取合适的内容、选择有效方法开展亲子活动,促进幼儿交往能力的和谐发展.