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非口腔医学生口腔科学双语教学的体会
目前,我国医学英语教学正在逐步改进英语的教学模式,期望培养出以基础英语知识与技能为起点、科技英语与医学英语相结合的、有较高医学英语水平的复合型人才.现代医学发源于西方国家,而且目前世界上大部分(80%左右)的重要医学文献都是英语写作[1].因此,英语教学受到了我国医学教育界的广泛重视.2001年,我临床医学院开展了七年制临床医学专业的口腔科学双语教学,旨在提高七年制医学生的专业英语水平、学术交流和科研能力.本文总结了作者7年双语教学的经验和体会,期望为医学英语教学提供参考.
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对医学英语教学影响因素的探讨
文章分析了目前在大学英语的重点由基础英语向专业英语转向的趋势下,影响医学英语教学的几种关系,如:医学英语与基础英语、医学英语与双语教学、英语教师与医学教师等,并提出处理以上关系的若干建议.
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如何将基础英语与药学专业有效结合
高职学生普遍对英语缺乏兴趣,为了解决这一问题提高学生学习积极性,提高教育教学质量,本文基于CBI教学理念与任务教学法理论,探讨了如何将基础英语与药学英语有效结合,既提高学生英语学习积极性又增进学生探索专业知识的欲望与动力.本文提出了基础英语与药学英语有效结合的具体实施方案以及实践中的真实教案案例供研究.
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浅谈中医院校的英语教学
1 重视和强化中医院校基础英语课的教学质量1.1 重视培养学生的阅读能力 <大学英语教学大纲>规定:"大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下良好的基础".在进行基础课的教学中,我们应本着大纲的要求,把教学重点放在提高学生阅读英语的能力上,从语言角度入手,采取"林--木--林"的课堂教学模式,训练学生通过阅读,理解文章的主题思想,引导学生从文章的主题出发,以篇章层次为主,观察研究其"木".即研究词法和句法,对语言点进行讲解,再走出看"林",归纳总结整篇文章所要表达的思想内容及所传递的信息.
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医学院校大学英语课程体系改革初探
文章以《大学英语课程教学要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,探讨了大学英语课程体系改革的意义,并根据医学院校的自身特点和人才培养目标提出了大学英语课程体系改革方案,分析了新的课程体系的特点和优势.
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浅谈护生如何扩大英语词汇量
学英语的人普遍感到单词难记易忘记,如掌握的词汇量不够,更感难说难听,文章无法读懂,试题也不能正确地分析、判断,越学越没兴趣.笔者在省中医药学校从教多年,担任护理专业的英语教学工作,深感对于护生来说,不但要掌握基础英语,还得学习专业英语,单词难度就更大.
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任务引领教学在基础英语教学中的实践和探索
任务引领教学是高职高专教育中的独特模式,并在各专业课的实践中有很好的发展.现将这一理念用于基础英语教学之中,并就此进行探讨和研究.
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从医学专业基础英语到专业英语过渡的教学设想
专业英语教学在高等院校已越来越受到重视,由"外语+专业"构成的复合型专业已逐步形成.通过分析英语专业基础教学和专门用途英语教学的特点,强调专业英语的重要性,提出医学专业基础英语教学向专业英语过渡的设想.
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护理学专业英语教学设想——以延边大学护理学专业为例
延边大学护理学院成立于2001年8月,其前身是延边卫庭.历年来因医护人员责任心不强而引发的医疗事故和医患纠纷不在少数.因此,教学中尤其是在实验课及临床见习时,要强调学生的责任意识,教育学生以高度负责的态度对待每位患者,严格遵守各项操作规范,及时、客观、详实记录患者病情变化,耐心与患者交流、沟通,认真履行告知义务.
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对医学专业英语教育的几点思考
<大学英语教学大纲>把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求,明确了专业英语教学在整个大学英语教育中的作用和地位.在高等医学院校开设医学专业英语课程目的是培养学生通过英语收集专业文献,获取专业信息,拓展专业知识,从事学术交流的能力,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作.为此,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予极大的关注.许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程,要求学生选修或必修.医学专业英语教育工作近年来已经有了长足的进步,如医学英语教材的编写、教学模式的探讨、教学法的研究等诸领域都产生了一大批可喜的成果.
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基础英语课程的创造性教学法探讨
基础英语课程在我国高等教育体系中具有重要地位.本文探讨创造性教学法在基础英语课程教学过程中的应用,分析头脑风暴法、音乐欣赏法、背景介绍法和角色替换法等四种创造性教学方法.