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组织学教学中应用案例教学法的初步尝试
组织学是继大体解剖学之后又一门重要的医学基础课,因此是中西医院校学生的必修课.然而,其与大体解剖学同属于形态学课程,具有名词多、描写多的特点;同时,相对大体解剖学而言,其讲述的是人体器官的微细结构,内容更加琐碎抽象.传统灌输式教学法让学生感觉相关知识枯燥乏味、难记易忘,且不能学以致用.案例教学法又称病例分析法,因其理论密切联系临床实际,生动有趣,故颇受学生欢迎.其早已被广泛应用于医学临床课教学中,目前在一些医学基础课如解剖学、生理学、病理学、预防医学、免疫学、医学遗传学的教学中也已应用,但在组织学教学中的应用尚处于探索阶段[1-3].我们教研室2011年开始在组织学教学实践中,初步尝试了案例教学法.现简要介绍如下.
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浅谈护生如何扩大英语词汇量
学英语的人普遍感到单词难记易忘记,如掌握的词汇量不够,更感难说难听,文章无法读懂,试题也不能正确地分析、判断,越学越没兴趣.笔者在省中医药学校从教多年,担任护理专业的英语教学工作,深感对于护生来说,不但要掌握基础英语,还得学习专业英语,单词难度就更大.
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浅谈提高解剖学学习兴趣的体会
解剖学是一门医学基础专业课,是每一位医学生踏入医学生涯的第一门医学相关课程,该课程专业名词多,形态结构复杂,文字描述繁锁,语言枯燥泛味,普遍学生认为解剖学课程难学难记易忘,从而产生畏惧心理,大大降低学生学习的积极性,如何才能提高学生的学习兴趣呢?笔者谈谈自己的几点体会.
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怎样解决学生在化学学习中"难记易忘"的问题
"难记易忘"是中等卫生职业学校学生在学习化学时常见的问题.结合记忆心理学知识及中专卫校学生的心理特点,从激发学生学习兴趣;指导学生掌握有效的记忆方法;指导学生正确安排复习时间,采用科学的复习方法,提高记忆效果等方面阐述怎样解决学生在化学学习中"难记易忘"的问题.