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形成性评价体系在系统解剖学教学过程中的实施与效果评价
系统解剖学课程内容的实施以形态学教学为主,是理论教学和实践教学的有机结合.根据教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》的要求,为了提高医学生的创新和实践能力,本研究利用本校系统解剖学授课实行小班化教学模式的优势[1],对终结性考试模式进行改革,将形成性评价体系应用到系统解剖学教学和考核过程中,并对实施效果进行了评价.
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循证医学在眼科见习带教工作中的运用体会
循证医学(evidence - based medicine,EBM)是20世纪90年代初发展起来的一门新型交叉学科,Sackett教授在2000年新版"怎样实践和讲授循证医学"中,再次定义其是指慎重、准确和明智地应用当前所能获得的好的研究证据,结合医生的个人专业技能和多年临床经验,考虑病人的价值和愿望,将三者完美地结合制定出适合病人的治疗措施[1].循证医学代表了现代医学的前进方向,为医学各个领域的发展带来了新的启示与机遇.循证医学促使医学教育更注重培养医疗工作者检索、评估和利用证据的意识和能力,促使医学生从终结性教育转变为终身教育.
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临床教学中循证医学的引入
现代医学快速发展,传统医学教育模式下的医学生已难以适应其带来的挑战.研究发现,医学生掌握医学知识的程度与从医学院校毕业的年限呈负相关.他们所接受的医学教育在短期内可以增加知识,但从根本上不能改变长期的医疗实践行为,也不能改变患者疾病的终结局.因此,只有更新这种灌输式的教育模式,引入新的医学模式-循证医学教育模式才能促使医学生从终结性教育转变为终身教育,推动医学前进.