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教学法的优化组合在麻醉生理学实验课的运用
目的 通过教学法的优化组合探索新的实验教学方式.方法 在麻醉学专业班的麻醉生理学实验课中,开展并探讨学导-TBL式教学法.结果 学导-TBL式教学法可以有效的培养学生的思维方法及发现问题,分析问题,解决问题的能力.结论 此教学法有利于培养学生的学习兴趣,激发积极主动性,并能有效地培养团队合作精神.
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多元化教学方法在麻醉生理学教学中的应用研究
目的 探讨多元化教学方法在麻醉学专业本科生麻醉生理学教学中的应用效果.方法 选择2013级温州医科大学仁济学院麻醉学专业63名学生为研究对象,将其分为两组,一班为实验组,共32名学生,二班为对照组,共31名学生.对照组采用传统教学方法,实验组采用多元化教学方法.课程结束后,采用问卷调查和考核成绩评估教学效果.结果 实验组学生理论考核平均成绩(80.9±8.4)分,高于对照组学生的平均成绩(72.9±8.9)分,差异具有统计学意义(P＜0.05),且87.5％(28/32)的实验组学生对多元化教学方法持肯定态度.结论 多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的自学能力和分析综合能力.
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麻醉医学专业本科生麻醉生理学教学体会
麻醉生理学是麻醉学专业重要的基础课,如何提高麻醉生理学教学质量,是值得深入探讨的课题.首先要安排高素质授课者.认真研讨教材,精心准备教案,提高授课人员的教学艺术.其次在教学过程中充分发挥计算机多媒体的优势,多种教学方法综合应用,让学生成为课堂的参与者,大限度地活跃课堂气氛,从而提高麻醉生理学课堂教学效果.
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讨论式教学法和SPOC在麻醉生理学教学中应用的研究
麻醉生理学是生理学的二级学科,是连接基础医学和临床麻醉学的新兴桥梁科学.与传统的医学基础学科相比较,麻醉生理学的内容与临床实践联系更加紧密,所以增加了"教与学"的难度.基于此,在实际的理论教学工作中构建与麻醉生理学相关的SPOC网络教学平台,设计并使用讨论式课堂教学法和SPOC相结合的教学方案,通过个性化和互动式的学习方式,提高学生对本学科的学习兴趣,同时培养学生的自主学习、团队协作、交流等综合性素质,并采用问卷调查和期末成绩的统计学分析等方法对教学效果进行评估,以期改进教学质量,助力医学高等教育教学改革的深入发展,并为后续研究提供借鉴.
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成人医学教育中麻醉生理学教学方法改革探讨
麻醉生理学是临床麻醉专业一门重要的基础课程。在医学成人高等教育中，《麻醉生理学》课程的教学效果有待提高。教师应提高自身综合素质；应需施教，因材施教；改革和完善课程设置、教学内容、教学方法、教学途径等才能提高教学效果。
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在麻醉生理学理论教学中采用多种教学方法的实践
麻醉生理学是基础的生理学与临床的麻醉学之间的桥梁课程,关于如何提高麻醉生理学教学质量,是非常值得深入探讨的课题.在教学实践中,我们发现传统的教学方法一般都以教师讲授为主,学生被动接受,这样很难激发学生的学习热情,因此我们尝试将传统讲授法与案例式教学及角色互换等方法相结合使用,这样改革教学方法后,确实可以激发学生的学习热情,提高了学生理论与实践相结合的能力,并且培养了临床思维,提高了教学质量.
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基于临床创新能力培养的麻醉生理学实验教学改革
麻醉生理学是临床麻醉学专业的重要基础课程,其内容既有生理学的基本知识,又穿插了麻醉药理、临床麻醉等专业课程的知识.所以单纯依靠理论教学很难使学生对所学知识的融会贯通,不利于学生临床创新能力的培养,影响了学生对后续专业课程的理解和掌握.而实验教学是高等医学教育中不可缺少的一部分,是培养合格应用型、复合型高素质人才的重要方法之一.和理论教学比较,实验教学更具直观性、实践性、综合性,对培养学生临床创新思维与实践能力有着重要的、不可替代的作用[1].所以如何通过麻醉生理学实验教学改革,培养出具有集扎实理论基础知识、较强实际问题解决能力和临床创新能力于一身的复合型的麻醉专科医师,是广大医学教育工作者不断探索和追求的目标.
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麻醉生理学教学中案例教学法的应用及探索
麻醉生理学是徐州医学院的特色专业,在本科生二年级时即进行授课,在麻醉生理学理论教学中引入案例教学法,有利于尽早培养学生的临床思维能力、综合运用知识的能力和更好地掌握麻醉生理学知识,从而提高教学质量.
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麻醉生理学教学中引入临床病例教学方法初探
生理学是重要的基础课,而麻醉生理学是介于基础生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程.为保证课程体系的科学性与完整性,麻醉生理学教研室将两门课程合二为一进行讲授,并在授课过程中尝试性引入临床病例,以加强学生基础与临床知识的结合.
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麻醉生理学开展多元化教学探索
麻醉生理学是一门介于基础生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程.在麻醉生理学教学过程中,根据教材内容和学生实际水平运用专题法、案例教学法及角色互换等多元化教学方法,激发学生兴趣,提高学生思维品质.
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多环节引入临床病例,提高麻醉生理学教学效果
麻醉生理学是生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程.通过授课前导入、授课中穿插、授课后总结以及课下讨论等多种方式,将临床病例引入麻醉生理学教学,不仅加深学生对麻醉生理学知识的理解和掌握,而且激发学生的学习兴趣,提高学生解决临床实际问题的能力.
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案例式PBL教学在麻醉生理学教学中的应用分析
麻醉生理学为麻醉学专业学生必修的基础课程,其传统教学方法以教师讲解为主,难以激发学生对该课程的兴趣.案例式PBL(problem-based learning)教学是一种基于临床案例与PBL相结合以适应现代医学教育的教学方式,在麻醉生理学教学中试行案例式PBL教学,能更好地突出麻醉生理学的教学重点,提高学生的思维能力,从而提高教学质量.
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麻醉生理学实验教学创新模式的探索
麻醉生理学是一门重要的麻醉学专业基础课程,麻醉生理学实验教学一直是教学的难点之一.将模拟教学引入麻醉生理学的实验教学中,建立“模拟教学+临床见习+动物实验”的实验教学新模式,可使学生在基础理论的掌握、临床思维的建立、科研创新能力的培养等方面都得到极大的提高.
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课堂结合网络的案例教学结合传统教学法在麻醉生理学教学的应用
目的:探讨案例教学(CBL)结合传统教学(LBL)法对麻醉生理学教学效果的影响.方法:给3个年级学生分别实行LBL、CBL+ LBL教学法,问卷调查评价教学效果.结果:CBL+ LBL教学法显著提高学生的自主学习、解决问题和创新能力.结论:CBL有助于提高教学效果.
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医学模拟教学在麻醉生理学实验教学中的应用与探索
麻醉生理学实验教学一直是麻醉学专业课程教学的难点之一,实践证明,将医学模拟教学引入麻醉生理学的实验教学,有利于提高学生学习的兴趣与积极性,有助于学生构建课程知识体系以及能及早培养学生的临床思维能力.
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“学生参与式教学法”在麻醉生理学教学中的应用
麻醉生理学是麻醉学专业的重要专业基础课,在教学中采用学生参与课前备课、课堂教学、病例讨论等参与式教学方法,不仅有利于学生掌握基础知识,更有利于培养学生的学习兴趣和创新能力,激发学习热情,提高学生的主体参与意识以及分析和解决问题的能力.
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ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用与探讨
目的:研究ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用效果.方法:选取麻醉学专业本科二年级学生为研究对象,随机分成两组,通过问卷调查和理论考核的方式进行医学模拟教学方法和传统教学方法教学效果的评价.结果:研究组大多数学生对ECS模拟教学模式和教学效果表示满意,研究组与对照组学生理论考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:利用ECS高端模拟人系统构建的新教学模式,在麻醉基础课教学中具有明显优势,可弥补传统实验教学的薄弱环节,为实验教学的改革提供新的发展思路.
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PBL教学法在麻醉生理学教学中应用初探
PBL教学模式是为适应现代医学教育而进行的一种新型医学教学方法.文章针对在普通医学院校麻醉生理学教学中试行PBL法,变传统教学过程为"教师为主导,学生为主体"的教学模式的必要性和可行性进行了分析,并阐述了PBL教学法的具体操作步骤和实施体会.
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PBL教学法在麻醉生理学教学中的尝试与思考
目的:评价基于问题的学习(problem-based learning,PBL)模式在麻醉生理学教学中的应用效果.方法:选择普通生理学学习后的麻醉学专业04级专科班和03级专接本班为对象,前者(实验班)开展PBL教学法,后者(对照班)仍采用传统授课方法,并以期末考试成绩进行效果评价.结果:试卷中两班客观题得分没有显著性差异,而主观分析题得分实验班明显优于对照班(p＜0.05).结论:PBL教学法在提高学生分析和解决问题的能力上优于传统教学法.
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以科研和临床实践促进麻醉生理学教学的探索
教学改革的关键在于教学方法的改进和教学内容的更新，而医学院校的教学在保证学生掌握基本理论、知识和技能的基础上，还需要使其注意到理论学习与临床实际应用的关联以及课堂基础理论学习与更深层次科学研究之间的关联，并且获得主动学习和综合运用知识的能力。我国高等医学教育的教学思想基本以传授知识为主，不注重培养学生的智能与创造力。在传统教育模式的制约下，学生听课兴趣不高，对所学知识掌握得不扎实，严重影响了人才培养，阻碍了学科的发展，而麻醉生理学的教学现状也是如此。因此，我们选取2010级麻醉学专业学生为实验对象，改革麻醉生理学的教学方法，取得了显著效果，现介绍如下。
