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“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用
目的 探索“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的作用.方法 选择药学系2008级和2009级2届五年制学生进行新的教学方法的试点.教学方法包括主线教学、课题设计、课堂讨论和实验操作.通过问卷调查和考试成绩比较,分析评价教学效果.结果 问卷调查结果显示,73.5％以上的实验班学生认为“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法有助于激发学习热情及提高综合能力；经t检验,实验班与对照班学生平均成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0028).结论 “主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法是免疫学教学的有效方式,值得进一步推广应用.
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在生理教学中对课堂讨论法的探讨
教学方法是完成教学任务的主要手段.正确的选择和运用教学方法是影响教学质量的关键因素.在教学中,采用不同的教学方法,可引起不同的教学效果.合理地使用教学方法,可以起到事半功倍的效果,能更好地完成教学任务,提高生理学教学质量和教学效果.笔者把以课堂讨论为主要内容的启发式教学方法引入生理教学中,通过教学实验证明:采用课堂讨论法的生理教学质量和教学效果明显高于传统讲授法教学.与传统的"讲授法"相比,课堂讨论能使师生保持比较直接和亲密的接触,有利于调动学生自主学习的积极性;有利于师生之间的交流与反馈,能锻炼学生的思维能力和表达能力.培养学生分析问题和解决问题及发展学生综合囊括能力.
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课堂讨论法对后进生生理学考试成绩的影响
学习后进生的存在,给教学工作发展带来了阻力.提高后进生的学习效果,是提高教学质量的一个不可忽视的环节.本研究结果提示,课堂讨论法能提高后进生在生理学考试的平均成绩和优秀率,降低不及格率;表明课堂讨论法能提高后进生学习生理学的效果,从而提高课堂教学质量.
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课堂讨论法在生理学教学中应用的分析
传统教学法不能完全满足现代的生理学课堂教学需求.鉴于此,本研究在原有的课堂教学手段中增添课堂讨论教学法,发现课堂讨论法受学生欢迎和接受,它能降低生理学的学习难度,激发学生对生理学的学习兴趣,活跃学生的课堂学习思维和学习气氛,有助于学生更快更好地理解和消化课堂学习内容,培养学生自主学习的能力,体现互帮共学的良好学习氛围,提高学生掌握知识和应用知识的能力,能从整体水平提高学生的学习成绩,从而提高教学质量.
