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可视情景教育在低年资护士护理应急预案培训中的应用及效果
目的 探讨可视情景教育在低年资护士护理应急预案培训中的应用效果.方法 选择我院低年资护士100名作为研究对象.按照数字随机分配法,将其分为接受可视化情景教学模式的观察组和接受传统护理教学模式的对照组,每组各50名.培训周期结束,对比两组护士的培训成效及参培人员对培训模式的效果评价结果.结果 两组护士应急预案培训理论及操作考核及参培人员对培训模式的效果评价对比,观察组各项得分及效果评价均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 可视化情景教学模式在低年资护士护理应急预案培训中应用效果显著,提高了护士理论和实践操作水平,参培人员评价高,可促进护理教育持续发展.
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情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用
目的：探讨情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果。方法：将我科42名低年资护士随机分为对照组和实验组各21名，对照组采用传统护理教学模式，即课堂式教学-学生练习-考核；实验组采用情景教学模式授课。比较两组低年资护士操作考核成绩和对培训效果的评价情况。结果：实验组操作考核成绩明显优于对照组，对培训效果的评价情况明显优于对照组（ P﹤0.05）。结论：情景教学模式在低年护士培训中应用效果显著，大大提高了低年资护士理论联系实践和分析问题的能力，促进了护理质量的持续改进。
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思维导图结合情景模拟教学法在实习护生应急预案培训中的应用
目的:探讨思维导图结合情景模拟教学法在实习护生应急预案培训中的应用效果.方法:将116名实习护生随机分为对照组59名和实验组57名,对照组采用传统教学法,实验组采用思维导图结合情景模拟教学法.教学结束后对两组实习护生进行情景模拟考核及问卷调查,比较培训效果.结果:实验组考核成绩、对培训效果的评价情况均优于对照组(P<0.05).结论:思维导图结合情景模拟教学法有利于提高实习护生学习兴趣及主动学习能力,提高分析问题和理论联系实践的能力,提高突发情况的应急处置能力等,值得推广应用.
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两种不同应急预案培训方式对提高护士应急能力的作用
目的 探讨两种不同应急预案培训方法对提高护士应急能力的作用.方法 选取护理应急预案与程序中常见的10项应急预案,采取掷币法将护士随机分成对照组和实验组.对照组20例,每月每人进行一次护理应急预案的讲解,每月讲解内容不同,连续10个月;实验组20例,每月3人为一组演练一项应急预案,每月演练不同内容,连续10个月.10项应急预案培训完毕后对2组护士进行应急能力的考核.结果 实验组应急能力考核优良率(75%)明显高于对照组(35%),p＜0.05.结论 实行应急预案情景演练的培训方法能有效提高护士的应急能力.
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探讨情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果
目的 探讨情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果.方法 随机选取我院50名低年资护士作为研究对象,采用双色球分组法分为对照组和观察组.对照组护士采用常规教学模式,观察组护士采用情景教学模式.培训结束后,对两组护士的操作能力进行比较,并采用评判性思维量表(CTDI-CV)对两组护士的评判性思维能力进行比较.结果 观察组护士操作考核各项内容评分均比对照组高(P＜0.05);且观察组护士CTDI-CV总评分高于对照组,差异显著(P＜0.05).结论 情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果较好,可大大提高低年资护士的实际操作能力与评判性思维能力,从而提高医院综合护理能力.
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情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的效果观察
目的:探讨情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果.方法:将我科46名护士随机分为对照组和实验组各23名,对照组采用传统护理教学模式,即课堂式教学-练习-考核.实验组采用情景教学模式授课.比较两组护士操作考核成绩和对培训效果的评价情况.结果:实验组操作考核成绩明显优于对照组,对培训效果的评价情况明显优于对照组(P<0.05).结论:情景教学模式在低年资护士培训中应用效果显著,大大提高了专科护士理论联系实践和分析问题的能力,促进了护理质量的持续改进.
