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情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值
目的:研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值.方法:我院2017年1月到2018年4月的眼科实习护生100名,随机分为对照组和试验组各50名.对照组采用常规带教方式,试验组采用情景教学模式完成教学,比较两组护生的的考核成绩.结果:试验组护生的考核成绩优于对照组,数据对比P＜0.05.结论:情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果较好,能有效提升护生的专业水平,临床价值较高.
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情景教学法在留学生口腔修复学临床实习前期教学中的应用及评价
目的 将情景教学模式应用于留学生口腔修复学临床实习前期教学中,研究其对教学质量的影响.方法 将温州医科大学口腔医学院2011级口腔本科13名留学生随机分为两组,情景教学组7名,传统教学组6名,通过考试及问卷调查评价教学效果.理论成绩进行检验.结果 基础知识方面两组学生之间的分数,差异无统计学意义(P>0.05),而病例分析及临床技能方面情景教学组分数高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05),且对该模式普遍持赞成观点.结论 情景教学模式能够提高学生各方面的能力,获得较满意的教学效果,适合于临床前期教学.
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情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值
目的:探讨情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值.方法:选择护理专业学生50例,随机分为观察组与对照组.对照组接受常规的眼科护理带教,观察组接受情景教学模式指导下的眼科护理带教,比较两组教学效果.结果:带教后观察组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论:情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值显著.
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“术前谈话”模拟训练对产科实习生医患沟通教育的探讨
目的：探讨“术前谈话”情景教学模式在产科学临床教学中的应用价值。方法选择在某医药学院2012级五年制临床医学专业120名实习学生为研究对象，将其随机分为两组，对照组60人，实验组60人，每6名学生为一个小组，分别进行常规教学模式训练和“术前谈话”情景模拟教学训练。结果(1)两组匿名问卷调查结果表明实验组学生对教学形式的满意度和学习知识的主动性、积极性均高于对照组学生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。在提高与患者的交流能力、沟通的自信心方面以及临床综合思维培养方面与对照组相比，两组差异明显（P＜0.01）。(2)两组SEGUE问卷调查结果显示实验组学生的医患沟通能力明显高于传统教学的对照组学生，差异具有统计学意义（P＜0.01）。(3)两组学生OSCE成绩比较，两组学生在病史采集方面都能按老师要求系统询问，分数和合格率比较，差异无统计学意义（P＞0.05），但在仪表态度、专业知识、临床思维、书面告知表达方面，实验组学生成绩优于对照组学生，两组差异具有统计学意义（P＜0.05）。(4)两组出科考核成绩分析显示，基础知识测试中，两组比较差异无统计学意义（P＞0.05），而在临床操作技能考核中，两组差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论“术前谈话”情景模拟教学训练是一种实际可行的解决医患矛盾、建立和谐医患关系的具体培养方式，值得推广。
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情景教学模式在神经病学实践技能教学中的应用
目的 分析情景教学模式在神经病学实践技能教学中的应用效果.方法 选取临床医学专业学生作为研究对象试验班和对照班,对照班采用传统的教学模式,试验班采用情景教学模式,观察两个班课程结束后采用考试成绩与问卷调查相结合两种方式进行评价.结果 试验班学生考试平均成绩高于对照班班考试平均成绩,两个班之间进行比较,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果试验班95％以上的学生认为情景教学模式能够将理论与实践相结合,88％以上的学生认为有助于提高学习兴趣,80％以上学生的临床分析能力会有很大程度提高,90％以上的学生认为能够迅速提高理论知识记忆水平,80％以上的学生认为有助于提高学习效率.结论 以情景教学模式在神经病学实践技能教学中的应用效果显著,能够明显提高学生的成绩和实践能力.
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情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果
目的 分析情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果.方法 选取本院56名护理人员作为研究对象,采用随机分组法分为对照组和观察组,每组各28名.对照组在2017年12月～2018年5月采用传统教学法;观察组在同期采用情景教学法.比较两组不同教学方式下教学效果的差异.结果 在教师教学质量评价项目上,观察组“讲解概念清除、重点突出”“此类教学模式喜爱程度较高”“语言生动简练、条理分明”“体现临床护理模式新进展、理论与实际联合程度较好”“结合临床实际问题,困难性问题讲解程度较好”“教学模式生动活泼,调动了学生积极性”“板书工整、讲解顺序合理”“教学进展掌控较好,时间分配较为合理”“教师主要起到指导作用,而不是灌输知识”等项目评分均显著高于对照组(P＜0.05);在学生行为能力评价项目上,观察组护理行为专业程度、学习灵活性、临床分析能力、提问能力、知识面拓展程度、创造性思维能力、应变功能、合作能力、患者角度思维能力等项目评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 相较于传统教学模式,情景模拟教学模式在护理学教学中的应用可有效改善教师教学质量,改善学生行为能力,使护理人员从被动学习转变为主动学习,从而提升院内整体护理质量,减少护患纠纷发生率,有临床推广应用价值.
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情景教学法在临床护理教学中的应用与思考
临床护理教学是护理专科人才培养的重要内容,其目的在于夯实理论基础,提高学生实践水平,培养高素质的护理专业人才.传统的教学模式,偏重理论的讲授,对实际应用涉及较少,造成了学生高分低能现象,毕业后不能很快适应临床工作的需要.
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情景教学模式在急诊科轮科护士培养中的运用
目的：探讨情景教学模式在急诊科专业护士培养中的效果。方法以时间为顺序，将2008年6月至2010年6月的急诊科轮科护士设为对照组，采取的是常规培养模式；将2010年7月至2012年7月的轮科护士设为干预组，采取情景教学模式，比较两组不同模式培训的效果。结果干预组在出科操作考试成绩、自身工作满意度及医护合作满意度均明显高于对照组（P＜0.01）。结论采取情景教学模式可提高急诊科轮科护士的培训效果，在临床护士培养中值得进一步推广。
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情景教学在急诊专科护士培训中的效果评价
目的：探讨情景教学法在急诊专科护士培训中的效果。方法：以参加急诊专科护士培训的32名学员为研究对象，随机分为实验组和对照组。实验组按照急诊专科护士学习要求设计模拟病例，并根据病例进行综合情景模拟训练。对照组采用传统的教学方法进行训练，分别于学习结束后进行急救技能及相关知识的考核，终对两组的教学结果进行比较。结果：实验组在学习结束后进行考核评价的成绩明显高于对照组（ P﹤0.05）。结论：急诊专科护士培训采用情景教学法，可以大限度地调动受训护士学习的积极性，提高临床急救综合能力，同时也提高教学效率。
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以案例教学为导向情景教学模式在眼科教学中的探讨
本文的写作目的是为了探究进行眼科教学方法的改革对提高教学质量具有什么样的影响，改革所采用的方法是以案例教学为导向的情景教学模式。通过研究发现以案例教学作为导向的情景教学模式相比较于传统的教学方法更能够激发学生的学习积极性，并且能够切实提高对眼科疾病的分析能力，对教学效果有着显著提高。
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情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值
目的 分析情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值.方法 随机抽取我校2010级2个高职护理专业班100名学生进行研究,并随机将其分为对照组和试验组,其中每组各50名学生,试验组的学生采用情景教学法完成眼科护理学的教学任务,对照组的学生采取传统教学法来完成眼科护理学的教学任务.当两组学生授课结束之后,对两组学生期末理论考试的成绩、授课教师评优率以及学生对授课的满意度进行比较.结果 试验组与对照组授课满意度、考试成绩以及教师评优率差异都有统计学意义(P<0.01).结论 情景教学模式在眼科护理学教学中优于传统教学方法,而且在具体教学中也取得良好的效果,有助于为我国培养更多眼科护理方面的人才,值得在眼科护理学教学中推广.
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情景教学模式在牙体牙髓病学临床前期实习中的应用
目的:将情景教学模式应用在牙体牙髓病学临床前期实习中,以期提高教学质量.方法:将中国医科大学95期口腔医学专业19班32名学生随机分为2组,每组16人.分别采用情景教学模式、传统授课模式授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.理论考试成绩采用SPSS 17.0软件包进行t检验.结果:在基础知识、病例分析、口腔检查方面,2组学生之间的分数无显著差异(P＞0.05),实验组学生在病史采集、病历书写、实践总分、总成绩方面的分数高于对照组,差异显著(P＜0.05).实验组对情景教学模式普遍持赞成观点.结论:参与情景教学模式的学生喜欢这一新的教学方式.情景教学模式能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,适用于临床前期实习.
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以学生为主体的情景教学模式在临床护理教学中的应用
目的:探讨以学生为主体的情景教学模式在临床护理教学中的应用效果.方法:选取血液化疗科护理学生84名并随机分组,实验组42名采用以学生为主体的情景模式进行护理教学,对照组42名采用传统教学模式,观察并比较各组教学效果.结果:实验组考试成绩评分、教学满意度评分均显著高于对照组,P＜ 0.05差异具有统计学意义.结论:血液化疗科护理教学中应用以学生为主体的情景教学模式可显著提升教学质量,有利于培养具有扎实理论知识与过硬操作能力的高素质护士.
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情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用
目的：探讨情景教学模式在低年资护士应急预案培训中的应用效果。方法：将我科42名低年资护士随机分为对照组和实验组各21名，对照组采用传统护理教学模式，即课堂式教学-学生练习-考核；实验组采用情景教学模式授课。比较两组低年资护士操作考核成绩和对培训效果的评价情况。结果：实验组操作考核成绩明显优于对照组，对培训效果的评价情况明显优于对照组（ P﹤0.05）。结论：情景教学模式在低年护士培训中应用效果显著，大大提高了低年资护士理论联系实践和分析问题的能力，促进了护理质量的持续改进。
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放射科情景教学模式构建和评价标准应用初探
目的 探讨情景教学模式和评价标准在放射科英语教学中的应用价值.方法 放射科组织人员撰写放射检查英语情景模拟剧本和评价标准.在剧本撰写人员和考评组人员之外随机抽取8名医护人员作为实验组,运用情景模拟教学模式学习情景剧本,其他人员作为对照组,使用传统教学方式学习.两组人员在全英语语境中完成放射检查流程,根据评价标准对两组的情景模拟和教学效果进行反馈评分.结果 根据情景模拟和学习反馈效果,实验组和对照组终得分分别为90.13±3.56和68.0±5.78,两组分数有显著差异,具有统计学意义(P＜0.05).结论 情景教学模式和评价标准有助于提高放射科英语情景下的影像检查质量,为放射科的英语教学提供了新的模式和方法.
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情景教学模式对实习护生预防针刺伤的应用与效果评价
目的：探讨情景教学模式对实习护生预防针刺伤的成效。方法选择2012年7月~2014年3月护理实习生318人。其中2012年7月~2013年3月156人为对照组，采用传统的岗前理论培训方法预防针刺伤。2013年7月~2014年3月162人为观察组，在常规的岗前培训基础上运用情景教学模式进行预防针刺伤的案例演练。比较分析两组护生针刺伤的发生率及发生针刺伤后处理方法的正确率。结果对照组针刺伤发生率37.2%，观察组为15.4%，两组比较差异有统计学意义（P<0.01）。观察组发生针刺伤后处理方法的正确率为89%，对照组为50%，两组比较差异有统计学意义（P<0.01）。结论情景教学模式的干预对预防实习护生发生针刺伤具有重要意义。
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浅析情景教学法在护理学中应用
目的:探讨情景教学模式在护理专业基础护理学教学中的应用效果.方法:随机选取两个护理专业的班级,在进行专业基础护理学教学中,实验组班给予情景教学模式,对照组班给予传统的书本授课模式,授课后将两组学生的理论成绩、学生本身对教学方法的评价以及学习兴趣等进行比较,并对结果进行分析.结果:实验组的学生的理论成绩、学生的评价、知识、技能、态度以及综合素质方面等均明显优于对照组的学生,P<0.05,差异有统计学意义.结论:情景教学模式在护理专业基础护理学教学过程中,明显提高了护理学生的学习兴趣和理论成绩,应该得到广泛应用.
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情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值
情景教学模式是一种应用于护理技能教学的教学方法,可以调动学生积极性,提高教学效果.教师通过营造与临床类似的情景来为学者进行技能的教学.眼科护理要求护理人员能够基于护理学角度来观察患者的眼部健康状况,给予护理评估、做出护理诊断、编制护理计划、采取护理措施,为医生的治疗工作提供协助.本文尝试探究在眼科护理的教学过程中情景教学所具有的应用价值.
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在眼科教学中引入以案例教学为导向情景教学模式效果探析
目的 探讨在眼科教学中运用案例教学为导向情景教学模式,分析其效果.方法 接受眼科教学学生80例,随机分为两组,对照组40人,进行传统教学;研究组40人,采取案例教学为导向情景教学模式,教学结束后比较两组考试成绩.结果 研究组平均考试成绩为92.25±7.58分,对照组平均考试成绩为81.75±6.27分,研究组平均考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 在眼科教学中运用案例教学为导向情景教学模式,效果明显,值得进一步推广应用.
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情境教学模式在急诊护生临床带教中的应用
目的:探讨情景教学模式应用于急诊护生临床带教中的效果.方法:选取2014年6月至2015年3月于本院急诊科实习的84名护理实习生作为研究对象,并将其随机分为观察组(n=44)和对照组(n=40).给予对照组护生传统教学法,观察组护生给予情景教学法,对两组实习护生进行实习测评,比较两组护生的教学效果.结果:观察组护生的理论成绩、操作成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在急诊实习护生带教中应用情景教学法,能够提高实习护生的教学效果,并进一步提高护生的急救技能与应变能力,培养学习的主动性、积极性,团队精神,值得推广.
