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护理临床实践教学相关问题初探
临床实践是护理专业学生进入临床的后一课,也是将理论知识与实际相结合、培养工作思维和能力的重要学习阶段,更是培养新型护高级理人才的重要环节.而临床护理教学也一直是临床教学的关键环节,是护生走出学校踏入走向工作岗位的的提.积极有效的临床实践教学既是建立紧密师生关系的重要过程,也是实习护生获得积极独立思考和扎实临床技能的学习阶段.目前,由于我国护理教育所存在的一些不足,护理专业学生在临床实践教学中仍有许多方面有待进一步完善.
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隐性护理知识在骨科护理带教中的应用
护理知识是医院知识的重要组成部分.隐性护理知识是护理人员在长期的护理实践中创造和积累的工作思维、经验、方法或技术,是一种主观感受和判断,是对自我护理行为的更新和扬弃,具有专业性、潜藏性、个体性、实践性、效益性等特点[1].在临床护理教育中,隐性护理知识教育占有相当重要的地位.临床护理带教质量的高低直接影响着护生护理水平的提升,影响其对护理职业崇高意义的认识程度.近年来,我们在临床护理教育中积极探讨教师和护生隐性知识显性化的思路和教育,注重隐性护理知识的传播,以有效地促进护生隐性认知能力的提高及其对护理隐性知识的把握.现报告如下.
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隐性护理知识在心血管内科护理带教中的运用
隐性护理知识是护理人员在长期的护理实践中创造和积累的工作思维、经验、方法或技术,是一种主观感受和判断,是对自我护理行为的更新和扬弃;隐性护理知识主要包括两类:一是护理技术方面的隐性知识,是指那些非正式的、难以表达的护理技能、技巧和诀窍等;另一类是护理认知方面的隐性护理知识,是护理人员的护理意识、护理价值观、沟通能力和观察判断能力、应急能力、人际亲和力和问题处理能力等[1].