首页 > 文献资料
-
对护理人员管理中情感沟通的状况及对策
情感是一种内心体验和主观态度.情感沟通即情感交流,它是影响群体行为的一个重要因素,对护理人员管理中情感沟通直接影响他们对工作的理解、态度及其积极性的发挥,从而影响工作效率和质量.为此对本市326名护理人员进行问卷调查,旨在为如何改进护理工作,调动护理人员的工作积极性和创造性提供依据.
-
情感障碍知多少
当人们在感知事物时,无论是对来自躯体内部的感觉,还是对外部世界的感知,必然会伴随着相应态度和外部表现,如面部表情、身体的姿势和音调的高低等,以表达喜、怒、哀、乐、爱、憎等体验和表情,总称为情感活动,它是人类对客观事物的主观态度.
-
对护理行为过错标准的认识及作用
目前,在认定医疗行为过错时,存在两个需要值得注意的问题,其一,在评定医疗行为过错时仅以不履行"合理的注意"义务作为评判医疗过错的客观标准,回避行为时的主观态度,缺乏对行为人主观恶意的惩罚,滋生以权谋私的违法行为,不利于社会的进步;其二,对于护理人员的"合理的注意"义务法律未作具体规定,大多只是一些概括规定,护理人员在实际应用中比较困难.
-
浅谈教学中对学生学习动机的激发
学习动机是直接推动学生学习的内部动力,主要表现为学习的意向、要求、兴趣.激发学生的学习动机就是调动他们的主观能动性,使他们产生渴望学习的内在要求,积极参与教学过程的主观态度,从而推动教学过程的顺利进行,使学生有效的掌握知识.
-
本科护生对《基础护理技能》翻转课堂的主观态度研究
目的 探讨本科护生对《基础护理技能》翻转课堂的主观态度.方法 对某大学二年级本科《基础护理技能》课程进行翻转课堂,采用Q方法将其对翻转课堂的主观态度转变为客观资料,并提取公因子.结果 本研究共提取出三个公因子:翻转课堂能增强自学能力、翻转课堂可提高自信心、翻转课堂需要大量投入.结论 本研究中提取的三个因子可客观反映学生对翻转课堂的态度,为翻转课堂的开展提供参考.