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医学物理课堂教学所折射出的大学教育实质
从医学物理学熵和熵增加原理这一章节教学安排探索大学基础课程课堂的布局,探讨如何在基础课堂中完成让学生在有限的时间内既能获取更多本学科的专业知识,又能体现对学生价值观和素质的培养问题.从课程整体安排布局来层次递进,由熵于物理中的概念和意义,推广至结合专业内容的具体应用,引申到经济、人文中的价值观体现.让大学理科基础课堂既能实现对物理学基本概念及规律的介绍,又凸显了学科特色,还实现了对学生社会观价值观引导的多重目的.
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熵理论对生命现象的研究
目的 将熵增加原理应用于人体探究生命现象.方法 从能量转化和传递的角度将人体看做一个封闭体系,利用吉布斯自由能原理对人体的能量转化进行解释.结果 利用吉布斯自由能原理来解释人体的能量转化和熵增理论是一致的,即人的生命过程是不可逆过程,也是熵增加的过程,当熵达到大值时,则会出现热力学平衡态,即物理意义上的死亡.结论 利用吉布斯自由能原理来解释人体的能量转化和熵增理论是一致的,即人的生命过程是不可逆过程,也是熵增加的过程,当熵达到大值时,则会出现热力学平衡态,即物理意义上的死亡.
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耗散结构理论解读医患关系
热力学第二定律"熵增加原理"指出:对于孤立系统中的不可逆过程,它的状态函数熵会随着时间的推移而单调地增加,直至热力学平衡态时趋于极大,孤立体系内极端无序以致死亡.而普里高津的"耗散结构理论"认为:只有保持系统的开放和不断地与外界交换物质、能量与信息,也就是从外界引进负熵,从而使系统内部的熵不是增加而是减少,才能达到其内部各要素形成动态有序的结构,也就是耗散结构.