首页 > 文献资料
-
主动教学法在护理教学中的应用价值探讨
目的:探讨选择主动教学法进行护理教学后获得的应用效果.方法:选择我校2017年护生120名作为实验对象;采用抽签法分组;研究护理教学方式期间,对照组(60名):选择传统教学模式完成;观察组(60名):选择主动教学法完成;终就两组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩进行对比.结果:同对照组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例进行比较,观察组获得明显提升(P<0.05);同对照组护生教师授课评价结果比较,观察组获得明显提升(P<0.05);同对照组护生技能考核成绩以及理论考核成绩比较,观察组获得明显提升(P<0.05).结论:教师选择主动教学法对护生进行护理教学,在提升护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩方面可以获得显著效果,从而证明主动教学法的应用可行性.
-
现代教学方法在护理教学查房中的应用探讨
护理教学查房是护生在临床真实情境中获得知识,是检查、巩固和提高学生理论水平和临床护理能力的重要手段,现已广泛应用于临床护理教学中.现代教学方法作为一个载体,运用于护理教学查房中,有利于实现教学方式的灌输式向启发诱导式转化,培养护生临床思维、探究知识等综合能力.因此,是否正确运用现代教学方法进行护理教学查房可直接影响到查房效果,乃至临床教学的整体质量.
-
基于建构主义理论创新临床内科护理教学模式
建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。
-
主动教学法在护理教学中的应用效果评估
目的对主动教学法在护理教学中的应用效果进行评估.方法选择新入学的121名护生作为实验组,已经学完护理专业课的97名护生作为对照组,通过对两组入学前的学习动机、对护理专业课的学习兴趣、学生在教学过程中参与的主动性、学习信心、学习成绩进行统计分析.结果实验组成绩优于对照组.结论应用主动法进行教学,能促进学生对学习的兴趣并主动参与教学.
-
主动教学法在护理教学中的应用意义研究
目的：探讨护理教学中应用主动教学法的效果及意义。方法选取我院2014年入学的护理生110名，作为研究组，本组学生在护理教学中采取主动教学法授课，另选取2013年入学且已完成护理专业学习的护理生100名作为对照组，本组学生在护理教学中采取传统常规教学模式授课。通过问卷调查、期末检测考试等方式测评教学成果，对比分析两组学生入学时动机、学习积极性因素、对教师授课评价及学习成绩。结果两组学生入学时动机、入学时学习信心比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），但研究组入学后对护理专业课兴趣、参与教学兴趣及教学媒体兴趣均明显优于对照组（P＜0.05）；从对教师授课评价来看，研究组在内容组织、教学方法灵活多样、能激发学生兴趣、予以不同刺激、应用视听教材效果、创造条件让学生参与等方面明显优于对照组（P＜0.05）；从学习成绩对比来看，研究组理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论护理教学中实施主动教学法，不仅可提高学生学习兴趣，而且可提高学生对教学效果的评价，还可提高学习成绩，值得借鉴。
-
主动教学法在护理教学中的应用效果评估
目的:分析主动教学法在护理教学中应用与效果.方法:选择我院实验组护理专业的实习生120名作为研究对象.按照随机数字法的方式将120名实习生划分为实验组(n=60)与常规组(n=60).常规组实行常规护理教学措施,实验组应用主动教学法模式,探讨和对比两组实习生在研究结束后的考试成绩.结果:实验组实习生的实践(90.10±8.10分)、理论(92.11±8.11)平均成绩均明显超过了2015年实习生的实践(68.78±6.51分)、理论(70.54±7.51)平均成绩,两项平均成绩数据差异明显,具备统计学意义(P<0.05).结论:主动教学法在护理教学中应用效果显著,可以显著提升实习生护理操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用.
-
主动教学法在护理教学中的应用效果评估
目的:分析主动教学法在护理教学中应用与效果.方法:选择我院实验组护理专业的实习生120名作为研究对象.按照随机数字法的方式将120名实习生划分为实验组(n=60)与常规组(n=60).常规组实行常规护理教学措施,实验组应用主动教学法模式,探讨和对比两组实习生在研究结束后的考试成绩.结果:实验组实习生的实践(90.10±8.10分)、理论(92.11±8.11)平均成绩均明显超过了2015年实习生的实践(68.78±6.51分)、理论(70.54±7.51)平均成绩,两项平均成绩数据差异明显,具备统计学意义(P<0.05).结论:主动教学法在护理教学中应用效果显著,可以显著提升实习生护理操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用.
