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"心理美容教练"获资质
2009年8月26日至28日,由中国国际健康美容行业发展联合会、中国医疗保健国际交流促进会亚健康专业委员会携手开办的"心理健康指导师"资质培训班于中国中医科学院教育培训中心正式开课. "心理健康指导师"是经国家人力资源和社会保障部新确定的职业,是就业准入的资格.此次培训的内容是"心理健康指导师"的初、中级课程--"心灵成长助理"和"心理美容教练"综合课程.
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浅谈综合课程形成的原因和综合度的确定
综合课程是我国课程改革中的一项重要内容,它对于减轻学生负担,促进学生全面和谐的发展,实施素质教育具有非常重要的意义[1].
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高等医学院校综合性通识课程内容的构建
21世纪是通识教育与专业教育逐步走向综合的世纪,而综合性通识课程内容的构建则是通识课程改革的关键.为了有助于我国医学院校构建综合性通识课程,通过对不同国家和地区综合性通识课程内容的组织、设计和实施的分析,探讨了高等医学院校综合性通识课程内容的构建.
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细胞分子生物学综合课程构建及实践
本文对细胞生物学、生物化学及分子遗传学课程进行了综合,重新组合为细胞分子生物学课程.连续四年进行了教学改革尝试.
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职业院校应该大力推行课程的综合化改革
综合课程能够借助新的课程机制,重新整合被分科教学"割裂"的实用知识和生活实际.作者基于"职业教育是专门技术的新型学校教育"、"技术是综合知识的应用和知识的综合运用"等观点,认为职校应该对传统分科课程进行综合化改造.
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PBL医学教育法在呼吸内科教学中的应用价值
基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)起源于20世纪50年代的医学教育,在1969年美国神经病学教授Barrow早提出并应用此方法[1].后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法.目前,PBL教育已经开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向.PBL医学教育是指在临床前期课程或临床课中,以临床病人问题为基础,以学生为中心的讨论式教学,其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程,以塑造学生的独立自主性、培养创新能力、综合运用所学知识解决新问题的能力等为教学目标的教育方法.这一新型的教学模式现已得到世界医学教育界的肯定,并被全世界许多所医学院校采纳.如今,在我国亦已引起教育界的高度关注和广泛应用.我们在呼吸内科教学中引入了PBL医学教育法,取得了较好的教学效果,现将实践过程和体会报道如下.
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浅谈人体解剖生理学集体备课的一些体会
人体解剖生理学是2001年卫生部为了贯彻<中共中央国务院提出深化教育改革全面推进素质教育的决定,落实<面向21世纪教育振兴行动计划中提出的职业教育改革规划而颁布的新教材,它由人体解剖学基础及生理学融合而成.为了适应这门课程的教学,我校于2001年重新组合了教研组,将解剖学教师与生理学教师组合为正常人体学教研组,教研组通过开展集体备课、互相听课、评课,教师从原有的分科教学过渡到能独立承担人体解剖生理学综合课程的教学.至今已经过7年的教学实践,下面谈一谈集体备课一些体会,供同仁们参考.
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解剖学及组织胚胎学和生理学(分科课程)与人体解剖生理学(综合课程)的教学比较
为适应人才市场的需要,提高医护生综合素质,合理资源配置,改革分科课程,加强和提高综合课程在一些专业迫在眉睫.综合课程在比较和联系中给学生提供了丰富的背景知识,拓宽了学生的视野,加强了相邻学科的联系.
