首页 > 文献资料
-
PBL教学模式结合典型病例讨论在眼科见习中的应用
当前我国眼科学的教学是讲授式的课堂教学模式,这种模式使学生没有太多的思维空间,不利于发挥学生的主动性和创造性.眼科学与内、外、妇、儿科学课程相比,课时少,内容多.大多数学生认为自己不当眼科医生,有无眼科知识都不重要,因此把精力主要放在考试课程中,对于考查课的眼科学普遍重视不够.加之见习学时有限,不进行临床实习等因素,致使学生对眼科学课程的学习不够扎实.很多医学生参加工作之后,对于眼科基本理论和基本技能了解很少,甚至在毕业后再没接触过眼科学.我们在眼科见习教学实践中发现,在眼科教学中,引入PBL教学法并结合典型病例讨论,对提高学生自学能力,发挥学生的主动性和创造性有相当明显的促进作用,通过该教学法,收到了良好的效果,现总结如下.
-
中医耳鼻咽喉科学多媒体教学体会
近年来,随着电子技术的迅猛发展,出现了以声音、图像为主的储存与传递信息的教学媒体,从而使受教育者的视听器官得到延伸、思维空间得以扩展.多媒体在教育领域中的运用不仅是教学手段的改革,更重要的是给教学观念、教学结构、教材设置等方面都带来了深刻变革.从2005学年开始我校中医耳鼻咽喉科教研室对本科教学全都开始实现多媒体教学,在几年中的多媒体课堂实践中,我教研室对中医耳鼻咽喉科多媒体教学进行总结,分析利弊,以供同行参考.
-
学校护理教学与医院护理实践
1 学校教学与医院实践操作差异的必然性1.1 在教学方面:护生在学校学到的是教委颁布的规定教材,其教学大纲、教学目的、教学内容都有着严格的规定,而且几年不变,相对稳定.虽然近几年来,与基护教材相配套的技术操作录像带为数不少,但基本都是规模较大的医学院校录制,操作过程规范、严格.在教学中每一个项目在基护实验室操作之前,学生先观看录像带,然后再聆听,目睹老师一遍遍对正规的操作过程的讲解和示范,再按照老师的示范过程进行反复的练习.所以,学生在学校得到的是正规但又单一的、缺乏灵活多变的操作模式,在一定程度上限制了学生实践操作的思维空间.