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健康评估说课
健康评估是护理专业的主干课程,是护理基础课与护理临床课的桥梁,也是各临床课的基础,是一门实践性很强的课程.为了使学生掌握健康评估的基本知识、基本理论和基本技能,达到综合职业能力培养目标,必须制定详细的课程设计.本文从课程分析、学情分析、教学设计、教学评价这四个方面对该课进行设计,在提高课堂教学效果的同时,有助于培养学生的临床思维能力.
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病理学"消化性溃疡病"说课教学设计
目的:说课是授课教师面对同行或教研人员阐述教学设计及理论依据的一种教学活动.说课对于调动教师学习教育理论、钻研课堂教学,提升教学水平和提高教学质量有重要的促进作用.本文就《消化性溃疡病》阐述说课设计,以达到优化病理学教学的目的.
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浅谈微课设计与制作
随着网络信息技术的飞速发展,微课教学作为省时、高效的教学模式,逐渐获得了许多专家学者的重视和开发,制作一堂生动有趣、制作精良的微课成为教育工作者探求和研究的课题.本文将结合首都医科大学应用语言系医学英语词汇微课《World of Medical English Terminology》的制作思路和过程,分析和探讨微课制作过程中需要注意的问题,从而帮助希望参与微课制作的教学工作者在今后微课制作的过程中,有的放矢,改进制作质量,提升教学效果.
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健康教育课堂的教学设计
健康教育是从健康的角度向人们传授卫生健康知识和技能,使之增强追求健康的意识并转化为健康的行为,从而达到个体健康的教育活动.开设健康教育课是学校健康教育的主渠道,为了取得有效的教育效果,就必须对课堂教学进行精心设计.
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中学"传染病和免疫"主题的教学设计
我国初中<科学课程标准>和<生物课程标准>都有"传染病和免疫"的教学内容.让学生学会健康地生活,既是我国义务教育的一个重要目标,也是我国初中科学课程和生物课程需要完成的一项重要任务[1].2003年春季发生于我国的"非典"疫情,也为科学课程和生物课程的教学提供了难得的"活教材".
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反馈在基础护理学技能教学中的应用设计
护理技能操作是基础护理学教学中的重要内容, 通过在基础护理学技能教学中加强教师反馈与同伴反馈,合理选择正负反馈,把握反馈时机,从而激发护生学习动机,提升其反思能力,促进同伴合作学习,提高护理技能操作学习效率和教学质量,为基础护理学教学改革提供理论依据.
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简化条件法在前列腺癌诊断PBL教学中的应用
目的 评估基于问题的学习(PBL)在前列腺癌诊断的能力和以诊断该类疾病为中心的专业知识中的效果.方法 在对PBL的教学设计中,运用简化条件法(SCM)安排前列腺癌诊断的PBL教学顺序:首先,选择简单但有代表性的病例让学员学习诊断;然后,选择较复杂但有代表性的病例;接下来,选择更复杂的病例.结果 开始时,PBL虽较简单,但所选的诊断问题是真实的病例,学员能看到病例诊断学习的实用价值,所学到的知识与技能及时应用于实际,因此有利于激发学员的学习动机.在PBL实施过程中,还采用了提问和学伴互动的助学策略.SCM强调问题"有代表性、有应用性、简单易学、能激发动机",参加诊断学习的学员反映学习收获较大,且乐意学习.结论 考核成绩证明,学员诊断前列腺癌的能力得到显著提升.
关键词： 简化条件法(SCM) 基于问题的学习(PBL) 教学设计 前列腺癌诊断 -
"问题-协作-探究"模式在医学物理学实验 教学中的应用
"问题-协作-探究"模式教学有利于医学生全面素质培养.在针对医学专业学生的教学过程中,有同学对物理学课程有畏难情绪,考试成绩也较低,这也是医学生物理教育领域面临的共同难题.这也在一定程度上说明,传统的教学方式存在一定的缺陷,不能帮助学生更有效地学习.该文分析了当前医学物理学实验的现状和存在的主要问题,详细论述了"问题-协作-探究"模式教学的流程.并分析了落实"问题-协作-探究"模式教学在医学物理学实验中应用所要解决的主要问题.
关键词： "问题-协作-探究"模式 医学物理学实验 教学设计 -
JiTT模式在医学化学实验教学中的应用初探--以唾液淀粉酶适pH的测定为例
文章介绍了JiTT(适时教学)模式在我校不同专业的医学化学实验教学中的应用，并将网络环境下的学习任务和学生为主体的课堂教学有机结合，以设计性实验案例---“唾液淀粉酶适pH值的测定”实验目的、原理、方法、步骤、实验中可能出现的问题及注意事项等诠释该教学模式，有助于增强学生学习主动性和培养学生创新与探究的能力。
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信息化技术在中职《基础护理技术》教学中的应用——以"四肢浅静脉注射法"教学设计为例
《基础护理技术》这门课程是中职护理专业的核心课程之一,该书包括理论教学与操作实践两个部分.传统教学方法比较单一,主要是以教师为主体引导学生学习,该文以"四肢浅静脉注射法"为例,通过合理运用信息化手段,改变原本单一枯燥的教学方式,帮助学生化抽象为具体,更好地突破教学重难点,提高学生学习主动性,从而提高护理教学质量.
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针灸在标准化病人教学方式中的应用分析
目的：对标准化病人教学方式在针灸学教学中的应用分析。方法：将我校30名针灸专业学生随机分为S P教学组和传统教学组各15人，在针灸学课程中分别采用S P教学和传统教学，两组一共进行12学时的课程。在课程结束后对两组学生进行闭卷考试和实训操作考核，将两组成绩对比并进行教学评价。结果：SP教学组的闭卷考试成绩和实训操作成绩均高于传统教学组。结论：在针灸学教程中引用SP教学，有助于学生提高动手能力和思考能力，从而提高教学质量。
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《病案信息管理学》网络课程的教学设计与应用
在当前的教学改革过程中，网络课程建设成为一个重要方面。如何开发高质量的网络课程，结合网络课程的设计和应用，提高教学质量，成为一个非常重要的问题。通过网络课程的教学，可以强调学习过程的主动意义的建构。研究在建构主义学习理论指导下，探索《病案信息管理学》网络课程的教学设计与实际应用，从教学目标、网络教学媒体的选择、网络课程交互学习环境的创建、网络课程学习评价及网络课程的应用效果等几个方面进行介绍，通过网络课程的实施，提高了学生自主学习的能力，达到了预期的教学目标。通过完善网络课程教学，推动《病案信息管理学》网络教育的发展，未来将在本专业的教学中发挥更大的作用。
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角色互换的翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用
目的 探讨翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用及效果.方法 以耳鼻咽喉头颈外科学急慢性化脓性中耳炎章节为例,设计完整的基于翻转课堂模式的教学方案.选取某医科大学2014级临床医学五年制1班和2班学生,按班级为单位随机分为2组,分组后试验班学生95人,对照班学生101人.采用对照试验和问卷调查的研究方法,对计量资料采用t检验和卡方检验作双侧显著性分析,综合评估学习效果.结果 试验班平均成绩78.6分,对照班73.9分,试验班成绩高出4.7分;90分以上的优秀率,试验班高出3.3％;80～89分之间的比率,试验班高出13.4％;而80分以下的比率试验班减少了16.7％.涉及急、慢性中耳炎的知识点的完全正确率,试验组为29.5％,对照组为15.8％,2组比较差异有统计学意义.问卷结果显示大部分学生明确教学目标,认为该教学模式增加了主动参与机会,调动了学习热情.结论 在耳鼻咽喉头颈外科急慢性化脓性中耳炎章节教学中,采用翻转课堂教学模式,对提高学习成绩,增加知识点的理解能力,加强学生学习能动性和参与度有积极促进作用.
关键词： 翻转课堂 耳鼻咽喉头颈外科教学 教学设计 -
高职药学类专业《中医药基础》课程教学设计
以就业为导向，分析高职高专药学类专业岗位工作任务所需要的中医药基本理论及技能，对课程进行整体设计。工学结合，设计课程目标、教学内容、教学模式及教学方法、手段、考核评价等，制定对接职业、岗位工作任务需要的《中医药基础》课程标准，实施中医药学基本理论知识、实践技能训练递进的教学及实训，实现中医药知识学习及能力素质培养发展的教学目标，胜任岗位工作任务对中医药知识技能的实际需要。
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由点到线及面的教学内容设计在《药用植物学》中的应用
《药用植物学》是我校中药资源与开发和中药学等专业设置的基础课程之一,是学习中药知识的入门课程.解决《药用植物学》知识点多、散乱,难以形成规范的知识体系,并培养学生的学习兴趣与专业认同感,是教与学的过程中亟需解决的问题.教学设计中教与学内容的设计至关重要,在学生不断更新学习观念的基础上,不但要掌握知识点,理清课程内、课程间的“线”,还要学会构建《药用植物学》知识体系,并学习本门课程自身应该具备的态度、情感、价值观等.笔者将由点到线及面的教与学内容设计应用于《药用植物学》的教学过程中,以期优化教学设计方案,提高《药用植物学》课堂教学质量.
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头针疗法超速记忆的教学设计
头针疗法是治疗全身病症的一种方法,笔者以头针简易定位为出发点,从头针的定位与进针点、针刺操作、临床选穴三部分内容出发,对国际标准化头针以图文并茂的形式做此教学说课设计,头针定位分额区四线、顶区五线、颞区二线、枕区三线,操作针体与皮肤呈30°角进针,临床选穴分交叉选穴和对应选穴法.
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中药学专业中生物化学的《酶》章节教学设计案例
生物化学是中药学专业的基础课程之一,酶是生物化学课程中非常重要的一个章节,为以后学习生物氧化、物质代谢和调节等章节奠定基础,本文对《酶》章节的教学设计进行了探讨,并从教学目标,教学内容,学情分析,教学重点、难点,教学策略,教学过程设计,教学互动环节和教学反思等八个方面进行了分析讨论.教学设计体现以学生为中心的教学理念,让学生参与到教学环节,改变传统的灌输式的教学模式,使学生能灵活运用所学知识思考、解决问题,更有利于培养学生的科学思维和学习的主动性.
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如何在药理教学中促进大学生自主学习
药理学作为医药专业教育的重要必修课,应因势利导,改革传统课堂教学模式,结合学生的认知水平,灵活地、创造性地使用教材,多层次、多途径地逐步引导、培养,促进学生加强学习自主性,在提高药理学教学效果的同时,培养和发掘学生的创新思维能力,提高学生的综合素质,以适应现代社会对医药人才的要求.
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中药学专业《DNA的生物合成》教学设计案例
中药学专业是我校重点专业之一,根据中药学专业学生的知识特点,针对生物化学课程∞NA的生物合成》章节的教学设计,并从教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、板书设计、教学互动环节、教学反思等方面进行了探讨,以期增强学生学习兴趣,并提高授课效果.
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基于神经建构主义的中医院校生理学BOPPPS教学设计探索
神经建构主义是新提出来一种学习理论模型,它提倡学生主体、教师主导学习模式.BOPPPS教学设计是一种高效的教学设计模式.在神经建构主义学习理论指导下进行生理学的BOPPPS教学设计并运用于课堂实践,问卷调查结果显示学生的学习效果得到有效提高.
