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演讲与口才训练在提升大学生自信中的作用研究
目的 考察演讲与口才训练在提升大学生自信中的有效性.方法 从自愿报名的学生中筛选20人进行演讲与口才训练并进行学习汇报展演,使用自卑感量表(FIS)在训练前后施测.进行差异检验;使用演讲者信心自评量表(PRCS)对所有报名学生在训练前后施测,进行差异检验.结果 演讲者信心自评量表结果与自卑感量表结果成负相关;演讲与口才训练营成员自卑感量表结果前后测差异极其显著(t=25.805,P＜0.01);所有报名演讲者信心自评量表结果前后测差异极其显著(t=19.363,P＜0.01).结论 演讲与口才训练是提升大学生自信心的一种有效尝试.
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大学生安全感与自信的关系
目的 探讨大学生安全感与自信之间的关系.方法 采用马斯洛的《安全感-不安全感问卷》、《个人评价问卷》,对哈尔滨市两所高校的342名大学生进行了调查.结果 大学生不安全感的总体检出率为47.37%,其中23.98%的学生具有严重不安全感.不同安全感学生的自信得分存在显著差异;安全感水平越低,其自信水平越高.安全感与自信的相关显著,进一步的回归分析表明年级、学业表现、外表方面、社会相互作用、总体自信、心境状态对安全感具有显著预测作用.结论 大学生总体的安全感水平有待提高;大学生的安全感与自信存在显著相关.
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医学生自信与人格特质的相关性
目的 了解医学生自信与人格特质的相关性,为关注其心理健康提供实证依据.方法 整群抽取94名大四医学生,使用个人评价问卷(PEI)和艾森克人格问卷(EPQ)进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析.结果 ①城市医学生高自信水平人数明显高于农村医学生,差异有统计学意义(x2=8.845,P＜0.05)；②医学生高自信水平组E分高,中自信水平组E分居中,低自信水平组E分低,差异有统计学意义(F=17.559,P＜0.01)；医学生低自信水平组N分高,中自信水平组N分居中,高自信水平组N分低,差异有统计学意义(F=10.516,P＜0.01)；③多元回归分析显示性别、成长环境、E、N能够预测医学生自信58.9％的变异量(Beta=-0.150,40.179,0.572,-0.337;P ＜0.05).结论 随着医学生自信水平的提高,其人格特质呈现E分高、N分低的趋势.
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师范生时间管理倾向与自信及生活满意度的关系
目的:探讨师范生时间管理倾向与自信、生活满意度之间的关系.方法:采用青少年时间管理倾向量表、青年学生自信量表和生活满意度量表对321名师范生进行调查分析.结果:①师范生的时间管理倾向存在显著的性别差异(t=2.482,P＜0.05),女生的时间管理倾向明显高于男生;②艺术类师范生的生活满意度显著高于理科师范生(t=2.482,P＜0.05);③不同年级师范生在生活满意度上存在显著差异,大四高,大三低(F=3.985,P＜0.05);④师范生的时间管理倾向对其生活满意度(r=0.310,P＜0.01)和自信(r=0.568,P＜0.01)具有一定的影响.结论:师范生的时间管理倾向自信和生活满意度.
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公安高职院校与军校、普通高校学生自信比较
目的 比较会安高职院校、军校、普通高校学生的自信,推进学生心理健康教育工作.方法 采用青年自信问卷对3类院校共518名大学生进行调查.结果 公安高职院校不同年级学生在成就、才智、应对、品质和人际自信水平上存在显著差异(P＜0.001);公安高职院校男生才智自信和应对自信水平高于女生(F=4.191,5.143;P＜0.05);在自信各个维度上公安高职院校学生与普通高校学生之间差异均不显著,公安院校和普通高校学生的自信水平均显著低于军校学生(P＜0.05).结论 公安高职院校要提高学生从警意识,增强职业荣誉感,培养女生信息接受能力和应对能力.
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应对方式和自信对中医专业大学生主观幸福感的影响
目的 探讨应对方式和自信对中医专业大学生主观幸福感的影响.方法 用简易应对方式问卷、个人评价问卷和Campell幸福感指数、总体情感指数量表对389名中医专业本科生进行施测.结果 中医专业大学生的主观幸福感不存在性别(t=0.50,P＞0.05),年级(F=0.81,P＞0.05)和城乡(t=0.32,P＞0.05)差异；积极应对、爱情关系、消极应对和学业表现对主观幸福感有显著的预测作用,四者对主观幸福感的解释量分别为12％,5％,4％和2％.结论 应对方式和自信是影响中医专业大学生主观幸福感的重要变量.
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550名军校学员情感体验的调查与分析
目的了解军校学员情感体验的现状.方法采用主观体验测量法调查问卷对全军5所院校550名学员进行抽样调查.结果军校学员的主要情感体验为:自信、憧憬、乐观、平静、开朗、压抑、紧张、迷茫、困惑、苦恼;各年级学员的主要情感体验存在一定差异,高年级的积极情感体验多于低年级,消极情感体验随年级增高而减少;军校学员主要不良情感体验为压抑与紧张.结论军校学员的情绪健康问题不容忽视,应加强对学员的心理素质教育,提高他们对情绪情感的自我调节能力.
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高职新生交往焦虑的调查研究
目的探索高职新生的人际交往并分析产生交往焦虑的相关因素.方法抽取高职入学新生246人,采用团体施测的方法分别进行交往焦虑量表、艾森克个性问卷和个人评价调查量表的自我评估.结果交往焦虑与EPQ中的N和PEI,达到了显著相关(P<0.01).结论高职新生存在着交往焦虑现象,其中45.3%有交往焦虑的倾向.
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医学院校非医学专业学生自信现状调查
目的 调查医学院校非医学专业学生自信情况,增加医学院校对非医学专业学生自信心研究的实证材料,为医学院校培养非医学专业学生自信心方面提供参考意见.方法 采用青年学生自信问卷,对医学院校非医学专业的265名学生进行调查研究.结果 医学院校非医学专业学生的自信在性别(t=0.042,P＞0.05)上没有显著差异；在不同生源地上,才智自信(t=-3.242,P＜0.01)和人际自信(t=-2.117,P＜0.05)差异显著；不同年级之间(F=4.556,P＜0.01)有显著性差异,大一年级自信程度高,大二年级低;不同专业(F=6.832,P＜0.001)上存在显著性差异,信息管理专业自信程度高,生物技术专业低.结论 医学院校非医学专业学生的自信在不同生源地、不同年级、不同专业差异显著.
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医学生自信与应对方式的相关性
目的 了解医学生自信与应对方式的相关性,为关注其心理健康提供实证依据.方法 整群抽取94名大四医学生使用个人评价问卷(PEI)和简易应对方式问卷(SCSQ)进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析.结果 1.城市医学生高自信水平分数明显高于农村医学生,差异有统计学意义(x2=8.845,P＜0.05);2.医学生高自信水平组积极应对方式分数高,中自信水平组积极应对分数居中,低自信水平组积极应对分数低,差异有统计学意义(F=4.371,P＜0.05);3.医学生自信与积极应对间呈正相关(r=0.422,P＜0.01);4.多元回归分析显示成长环境、积极应对、消极应对能够预测自信32.9％的变异量(Beta=-0.273,0.477,-0.279;P＜0.01).结论 医学生自信水平愈高,其愈易采用积极应对;自信与积极应对间呈正相关.
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高中生自信与其父母教养方式的关系研究
目的 本研究旨在探讨父母教养方式对高中生自信的影响.方法 采用个人评价问卷和父母教养方式问卷对292名高中生进行调查.结果 ①不同性别、家庭背景和学校类型的高中生自信存在显著差异.②高中生父母教养方式可以划分为冷漠型、宽容型、溺爱型和专制型4类.③父母教养类型对高中生自信有显著影响.结论 父母教养方式是影响高中生自信的重要因素.
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充满自信、勤奋地学习与工作
编者按陈宜张院士是一位优秀的生理学家。他对一项创新课题写出来龙去脉，给人以启迪。在写作上这篇文章也“与众不同”，我们欢迎这种不同的写作风格。《生理科学进展》编辑部通过王志均先生命我写一篇刊头专文。接信后惶惶久之，始克应命。回顾从大学毕业后的48年，乏善足述，颇感难于提笔；王先生殷切嘱咐，又不好婉谢。只好把自己从事学术活动的点滴体会写出来，祈能得到同道的批评指教。
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女大学新生社会支持、自信特点测评
本文随机选取山东师范大学和中华女子学院山东分院一年级女生360人作为研究对象,本科生170人,专科生190人.采用Shrauger(1990)个人评价问卷(PEI)[1]和肖水源(1993)社会支持评定量表[2],对被试以班为单位进行集体施测,当场收回问卷.对数据质量进行审核,采用SPSS 10.0软件,用t检验、方差分析、相关分析和回归分析进行统计处理.
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社会支持、应对方式与教师效能感相关分析
教师效能感(teacher efficacy)是指教师对完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念,包含个人教学效能感(personal teaching efficacy,以下简称PTE)和一般教学效能感(generalteaching efficacy,以下简称GTE).前者指教师对自身教学能力的自信,后者指教师对教育教学作用的一般信念.
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精神分裂症后抑郁
Kraepelin将情绪障碍同思维障碍明确地区分开来,但是,精神分裂症与抑郁的相关性是早已为精神病学界所认识的.近年来,精神分裂症的临床表现除阳性和阴性症状外,情感症状受到愈来愈多的重视.Bleuler于1950年首先提出抑郁症状在精神分裂症的病程中是极为常见的现象(1).关于精神分裂症过程中出现的抑郁症状的疾病学分类有很多不同意见,目前多将精神分裂症病程中出现的典型抑郁症候群称为"精神分裂症后抑郁".这个概念在ICD-10(WHO,1988)及DSM-Ⅳ的appendix(APA,1994)上均在使用.关于精神分裂症后抑郁的性质一般认为有以下几种观点:(1)是由抗精神病药所致;(2)是精神分裂症病程的一部分;(3)是随着自知力的恢复对前途的失望反应(2).不管如何归类,抑郁症状是造成精神分裂症经过不良的重要因子,并且抑郁症状本身给家庭及本人造成烦恼,是社会功能及就职能力丧失的重要原因之一.抑郁使得精神分裂症患者原本已经低下的活动能力、自信、及注意力进一步低下.本文综合有关资料,对与精神分裂症后抑郁相关的几个问题进行以下讨论.
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对我国软组织肿瘤病理发展的探讨
对于大多数在基层单位工作的病理医师来讲,由于软组织肿瘤的种类繁多,又有很多假肉瘤性病变和中间性肿瘤的存在,在形态上又有很多相似之处或存在较大的重叠,使很多医生在软组织肿瘤的病理诊断上缺乏自信,常有畏难情绪,有时还会出现对同一病例的诊断在不同的专家之间有很大分歧的情形.但软组织肿瘤的病理诊断也不是一个不可攀登的高峰,我们有理由相信,随着相关技术水平的提高,我国软组织肿瘤病理的诊断和研究水平将会不断的提高.
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科技期刊的学术担当与社会责任
挥别2008,这个给国人留下太多深刻印象的年度,有北京奥运会的辉煌,也有"5·12"汶川地震的沉重.但值得欣慰的是,我们的急诊医学工作者经受住了考验,面对着巨大的挑战,出色地做出了自己应有的奉献;<中华急诊医学杂志>也及时地进行了事件记载,完成了学术交流的任务,这些都让我们有更强的自信迎接2009年的曙光.
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影响有效护理决策因素的调查与分析
目的探讨从护士个人临床经历和个人感受的角度上影响护士有效护理决策的因素.方法采用采访谈话的方式进行资料的收集与分析.结果从资料的分析中得出四个主题:"自信"、"胜任感"、"护理教育"和"管理者的支持",这些被认为是影响护士有效护理决策的重要因素.结论"胜任感"和"自信"是影响护士护理有效护理决策的重要的内部因素."护理教育"和"管理者的支持"是影响护士有效护理决策的外部因素.
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领导特征论
领导特征论也称“伟人特征论”，这一理论认为领导效率的高低主要取决于领导者的特质，某些成功的领导者也一定有某些共同点。领导特质包括6个方面：①身体特性，如精力、身高、外貌；②社会背景特性，如社会经济地位、学历等；③智力特性，如判断力、果断力、知识的深度和广度、口才等；④个性特征，如适应性、进取性、自信、机灵、见解独到、正直、情绪稳定、不随波逐流、作风民主等；⑤与工作有关的特性，如愿意承担责任、毅力、首创性等；⑥社交特性，如善交际、乐意参加各种活动、愿意与人合作等。
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新护士长初涉管理应注重培养自信
探讨新护士长初涉护理管理工作,面临许许多多的问题、烦恼和压力时,如何迈好第一步?根据其体会、分析认为,培养自信是关键.而各方信任与支持,是建立自信的坚强后盾;立足管理角色,是建立自信之本,取得初见成效是持续自信的支撑点.
