首页 > 文献资料
-
护士参与式管理的做法与体会
目的:探讨参与式管理方法在护理管理工作中的实施和效果.方法:在全体护士中实施参与式管理,同时科内成立质量控制小组,护士长和护士共同设立管理目标并组织实施,按照PDCA质量控制循环定期检查,考评护理质量管理情况.结果:通过实施参与式管理,使科内护理人员的工作积极性、科室的团队意识、护理质量及患者满意度均得到了提高.结论:科室实施护士参与式管理是加强护理管理的一种有效尝试,是全面提高护理质量的有效方法.
-
参与式管理在科室护理管理工作中的应用分析
目的：对科室护理管理工作中实施参与式管理的实际效果分析。方法对该科实施参与式管理模式后的护理质量和实施前对比，其中包括组织学习、拟定计划、管理分工和质量控制等不同环节，探讨参与式管理在科室护理管理工作中的应用效果。结果实施参与式管理后，全体护理人员均参与到组织管理之中，和实施前相比，实施后的基础护理、一级护理、病房护理、查对制度、消毒隔离及病人对护理工作满意率等护理质量合格率有显著提升，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在科室护理管理中实施参与式管理能够显著提高科室的临床护理质量，为科室患者提供良好的治疗环境和护理效果，值得实施推广及应用。
-
参与式管理与质量控制结合提高体温单绘制质量
目的 提高体温单绘制质量,减少因体温单绘制缺陷而导致的医疗纠纷和医生对护理工作的不满.方法 采取参与式管理的方法,护士与护士长共同参与体温单绘制的质量控制.结果 体温单绘制质量显著提高,医生对护理工作的满意度提高,未发生因体温单绘制缺陷而导致的医疗纠纷.结论 护士共同参与体温单质量控制,可提高体温单绘制质量.
-
引入员工参与机制的护理质量管理实践
为了提高护理质量,在护理质量管理中引入员工参与机制,通过单元安全文化活动、制度制订及修改、意外事件呈报、护理质量控制、质量改进项目等质量管理活动,鼓励一线护士参与医院、护理部、护理单元三级质量管理体系,有效营造安全医疗环境、提高患者满意度和优化护理职业环境.
-
参与式管理模式对儿科门诊护理质量的影响
目的 探讨参与式管理在儿科门诊护理管理中的应用.方法 选取该院10名儿科门诊护理人员为管理对象,实施参与式管理前(2014年2月至2015年2月)接诊患儿973800例,实施参与式管理后(2015年3月至2016年3月)接诊患儿1014200例,比较参与式管理实施前后护理人员理论知识与操作技能考核成绩、护理不良事件发生率和家长满意度.结果 实施参与式管理后,护理人员理论知识与操作技能考核成绩和家长满意度均明显高于实施前,不良事件总发生率明显低于实施前,差异有统计学意义.结论 在儿科门诊部实行参与式管理,能提高护理人员的工作积极性和责任感,减少不良事件的发生,使护理质量和家长满意度大幅上升.
-
参与式管理提高护理技术操作质量的应用及体会
总结参与管理模式在护理技术操作管理中的应用及体会.组织护士参与护理技术操作管理,充分调动了护理人员的积极性,有利于护理技术操作质量的提高.
-
集权式管理与参与式管理对护理质控指标完成情况的差异性研究
护理质量管理是护理管理的核心工作,护理质量的持续改进更是护理质量管理的灵魂,是组织的一个永恒的目标[1].因此,护理质量的组织与控制是一项重要和艰巨的系统工程.在护理管理方式中,参与式管理是让护士主动参与到护理管理工作中,共同制定管理目标并进行实施 ,有利于提高护士的主观能动性 ,激发护理人员的潜能和工作热情[2].
-
参与式管理在提高护理文书质量中的应用
目的：探讨参与式管理在提高临床护理文书质量中的应用及效果。方法以护士为主体共同参与护理文书质量管理，采取系统培训、健全护理文书质量管理制度，建立科室配对、护士配对互查互助形式，加强护理文书质量管理。结果实施参与式管理有效提升了护士对护理文书管理的能动性以及护理文书书写的准确率。实施参与式管理前，护理文书达标率为69．50％、优秀率为64．40％，护士满意率为56．67％；实施参与式管理后，护理文书达标率为98．30％、优秀率为93.12％，护士满意率为93．33。结论护士参与管理，是提高护理文书质量有效的方法。
-
门诊护士参与诊间责任制护理管理的实施与效果分析
总结门诊护士参与诊间责任制护理管理的实践与效果.通过制订诊间责任制护理制度,规范诊间标准、落实困难事件呈报、及时进行健康宣教和巡视、做好跌倒风险评估及积极防范,加强门诊护士的分工与合作,经3个月的实践,提高患者和诊间医生的满意度,优化了护理职业环境.
-
口腔医学教学实验室学生参与式管理的实践与探索
口腔实验教学是口腔医学教育中的重要组成部分,口腔实验室管理则为实验教学顺利进行提供保障.为提高实验室管理效率,保证各项试验顺利有效的进行,同时调动学生实验室学习的积极主动性,文章探讨了学生参与实验室管理在医学教育中的应用,以期对今后的实验教学有启示作用.
-
参与式管理模式在开放护理实验室实施中的体会
目的:探讨参与式管理模式在开放护理实验室管理中的作用与效果.方法:在我院2008、2009级学生中实施参与式管理的开放实验室教学,采用以实验员全方位管理和学生参与管理为主体相结合的管理模式.结果:提高学生的综合能力和教师的工作效率,护理实验室开放管理满意度显著提高.结论:实施参与式管理模式,有利于更科学、规范地管理实验室,更是培养学生自我管理能力和提高综合素质的有效途经之一.
-
开放护理技能实训中心学生参与式管理的体会
护理技能实训中心是护理专业技能操作的重要训练基地,开放技能训练是全面提高学生操作水平的有效方式.学生参与管理开放技能训练可培养学生的自我管理能力及提高综合素质.我院在2012级护理本科学生中进行尝试,报告如下.
关键词： 开放护理技能实训中心 参与式管理 学生 护理 -
参与式管理模式在护理单元建设中的应用效果分析
2006-10～2007-10,军人病房护理单元通过引导和培养护士参与科室护理管理,提高自我评估、认识自我能力,发现自我潜力的能力,从而不断选择适合的自我发展空间,实现组织与个人心理相容大化,终达到优化护理单元的护理能力进行了探讨,现报告如下.
-
参与式分层管理在妇科病区护理质量控制中的应用
目的 探讨参与式分层管理在妇科病区护理质量管理中的效果.方法 设病历书写、临床教学、消毒隔离、护士培训、专科护理、基础护理、护理科研及器械保养8个护理质控小组,每组设组长1名,组员2名;制定每个护理小组的职责和质控要求;形成护士长、质控小组组长及组员的三层全员参与式管理,并于实施1年后评价效果.结果 实施参与式分层管理后病区管理和护士自我价值感显著高于实施前(均P＜0.05);核心期刊刊登论文数由2007年的6篇增加至2008年的11篇.结论 参与式分层管理有利于提高病区管理质量,提升护士的自我价值感和科研素质.
-
高校思想政治教育参与式管理模式探析
面临新时期的新形势和新任务,切实加强高校思想教育的针对性和实效性显得十分重要.笔者认为,高校思想政治教育管理模式不应是机械式的或压迫式的,而应有利于提高学生的自我教育和自我管理的素质.当前,参与式管理就不失为一种有效的管理模式.本文就此问题探析如下.
-
参与式管理在控制患儿皮肤破损发生率中的应用效果观察
目的：探讨参与式管理在控制与降低患儿皮肤破损发生率中的应用效果。方法参与式管理活动主题选为“降低患儿皮肤破损发生率”，成立参与式管理小组并选取活动期间在2012年2月~2013年3月。本院将269例就诊患儿作为研究对象设立为观察组，活动前（2011年1月~2012年1月）在本院就诊的患儿257例作为对照组，对两组患儿进行调查，分析患儿皮肤发生破损的原因，通过圈内座谈的方式制定相应的解决对策并组织实施，对两组患儿皮肤破损发生率、患儿家属满意度以及护士自我评价等方面进行对比研究。结果患儿皮肤破损原因主要有红臀、抓伤、踢破和胶布粘贴等，对照组破损率明显高于观察组，差异具有统计学意义（P<0.05）；两组患儿家属满意度比较差异具有统计学意义（P<0.01）；护士活动后对比活动前在品管圈活动运用、责任心等方面评分均显著提高，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论参与式管理在降低患儿皮肤破损发生率方面效果显著，能够有效提高新生儿护理工作质量和患儿家属对护理服务的满意程度，同时能够提高护士的自我评价、参与护理管理的热情和工作的积极性，参与式管理是提高护理质量的一种有效手段，值得推广应用。
-
参与式管理在病区护理质量控制中的作用
目的 探讨科室三级质量控制的参与式管理模式在护理质量控制中的作用.方法 建立并应用科室三级质量控制参与管理模式,对全体护理人员进行培训,掌握规章制度和质量控制标准,人人参与科内每日、每周的质控管理,把握环节质量,注重质量反馈,对护理质量实施逐级、全程、动态监控.结果 通过1a时间的实施,我科护理质量各项指标始终呈平稳上升趋势,使患者的满意度由2008年的96.32％提高到现在的99.08％.结论 通过参与式管理,可以提高护理质量,增加患者满意度,促进护理质量的持续改进.
-
参与式管理在机采血小板献血者保留中的应用
采血部门是献血者接触到无偿献血的第一线,尽管可以通过各种媒体了解到献血相关知识、新闻等,但第一次献血的体验决定了献血者对血液中心的第一印象,甚至决定了献血者在今后对无偿献血的选择[1].传统管理模式下,采血工作人员被动接受工作,停留在按操作规程安全采血层面,对献血者招募、保留意识不强,导致献血者流失率较高.参与式管理模式的核心理念是通过赋权及建立组织管理构架,为采血工作人员创造平等的沟通与合作的工作环境,让员工主动参与到组织与决策过程中,激发其主人翁意识及自我负责精神,提供高质量的献血体验,从而达到保留更多献血者的目的[2].
