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"三导向"人才培养模式下教师集体备课评价与实施——以齐齐哈尔医学院为样本
齐齐哈尔医学院2011年开始实施"三导向"人才培养模式,在教师培训、教师发展、教师授课、课程整合等方面进行了多方面改革,取得了一定的可喜成绩,同时受到了国内同行的广泛认可.但是,在教师集体备课评价与实施方面还一直沿用陈旧的评价方法和实施过程,没有积极反映出"三导向"人才培养模式各方面具体表现的评价效果.为了进一步积极推进齐齐哈尔医学院"三导向"人才培养模式教师集体备课评价与实施,确保齐齐哈尔医学院"三导向"人才培养模式的集体备课评价有效效度,同时还可以积极掌握、分析自己的优势与不足,以此达到对多数教师起到积极鼓励的效果,进而促使齐齐哈尔医学院教师的综合素质全面发展.
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同课异构在《基础护理学》集体备课中的应用
目的 探讨在《基础护理学》集体备课中应用同课异构方法的教学效果.方法 自2013年9月至2014年9月,基础护理教研室在《基础护理学》集体备课中应用同课异构方法,每周教研活动中老师们通过“集中研课——分头备课——集中说课——分头上课并集中听课——集中评课——评课后的反思”过程进行集体备课.结果 同课异构下的集体备课有利于发挥教师团队合作精神,优化教学过程,提高了课堂教学质量和效率.结论 同课异构集体备课法是一种值得推广的有效方法.
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网络环境下《管理学》教师集体备课的探索
网络集体备课是传统集体备课模式的一种创新,更有利于教师打破时间和空间的限制,是激活教师资源,提升教师整体素质的佳途径.但现实中,网络集体备课的应用并不普及,发展并不理想.本文对网络集体备课的优越性进行了分析,并提出了促进网络集体备课发展的措施.
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改变集体备课方式优化课程体系改革
目的:经过近4年的临床课程整合,课程架构已发生本质改变,为适应教学改革,提高教学质量,教学准备工作也要随之改变如集体备课.如何使集体备课形式更加适应课程结构的变化,更好的服务于教学工作,是我们探讨的重点.
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开展集体备课,提高医用化学教学质量
备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的重要保证.几年来,围绕如何适应新形势下护理士官专业的任职需求,不断提高护理士官医用化学课程的教学质量,我们从多方面对教学进行了改进,其中以教研室为单位开展集体备课的举措,取得了良好成效.
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北京市实施“3+2”助理全科医师培训《临床综合课程》3年回顾
由首都医科大学倡导主持的北京地区“3+2”助理全科医师规范化培训工作自2013年始至今已经进入第四轮.培训期限为2年,分3个阶段进行.第2阶段(即临床培训阶段)安排在临床培养基地实践及学习,期间安排了8门课程,其中《临床综合课程》共45学时.课程实施于临床轮转期间,具体内容包括人文教育课程,还包含内、外、妇、儿等二级学科的教学内容,分为人文课程、疾病课程、症候群课程三大类.①前期工作:a.培训教师树立“全科”观念,掌握工作方向;b.组织“集体备课”,编写统一共用“教学课件”;c.确定课件编写的角度及思路,即要严格执行教学大纲,教学层次以5年制本科教材为基础、适当介绍各类疾病指南,“病例导入式教学”为主要授课方式,教学过程要体现出该门课程的特色“全科、综合、横向”,明确瞄准培养对象是助理全科医师,从临床实际工作的角度展开教学,“教会”如何去“看病”,注重培养学习能力和临床实践能力.②课程优化:a.在2014年、2015年两次修订了教学课件;b.每轮课程结束后对参加培训的学员进行课程结业测验,以检验学生学习效果、评价课程教学效果、发现存在问题;c.系统试卷分析,发现不同教学单位之间的差异并提出解决思路.(③课程研究改进:a.改进试题形式为多选题(包括A型题与“简要病历”题干题),并尝试建立适合“3+2”助理全科医师培训《临床综合课程》的试题库以继续深入推进“以病例为导入”的教学模式;b.利用试卷分析进一步分层(联合教研室、教学单位管理部门、教师与学员共4个层次)以发现问题、解决问题;c.再次集体备课对课程进一步梳理剖析,列出讲授课程的基本知识点.
关键词： “3+2”助理全科医师培训 临床综合课程 课程建设 集体备课 病例导入式教学 -
病理学教师集体备课的内涵和意义
病理学教学在医学信息日新月异、教学手段和教学方法多种多样的形势下,需要不断进行更新,从而改变传统的教学模式和教学方法,使病理学教学跃上新的台阶.而本文所探讨的开展教师集体备课,使教师统一思想、集思广益,能够提高病理学教学水平,不失为一种良好的教学方法.
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集体备课在内分泌学教学中应用探讨
我们近年来采用教师集体备课制方法,在内分泌教学中进行探索,达到既能大化地合理利用临床师资力量,又能够对学生培养起到积极的作用.实践证明,教师集体备课制方法的实施能够适应人才培养新模式的要求并产生实效.
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动物外科学教学中的集体备课及二次备课探讨
动物外科学是指导医学生从基础学习走向临床实践的一门重要课程,对学生练就扎实的外科基本功至关重要.在教学实践中注重集体备课与二次备课相结合,能够统一动物外科授课规范、提高教师业务素质和教学能力、调动教学团队的协作互助意识,在彰显教师个性化教学特色的同时确保医学院校动物外科整体教学水平,不失为一种良好的教研活动.
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医学院校专业基础课程集体备课方式的探讨
集体备课是一种行之有效的教研活动,其价值取向在于使教学效益达到大化,切实提高教师钻研教学的积极性及整体教学水平.集体备课的主备人应当熟悉教学大纲和教学内容,钻研教材,查阅资料,写好规范性备课讲稿；从相关章节教学目标和内容简介、教材分析、新内容与进展、建议精简的内容、与授课内容有关的典型习题解析、教学方法与技巧的探讨、需要提出讨论的问题等方面引导和组织整个备课过程.
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对临床教师进行技能标准化培训与考核管理的方法与实施
目的:探讨对临床教师进行技能标准化培训与考核管理的形式.方法:将集体备课的教学模式融入PDCA循环,应用于临床教师技能培训.结果:临床教师在完成一个培训考核周期后,技能水平得到了完善和提高,2006~2010年临床教师和2003~2007级河北医科大学学生考核优秀率逐年提高,不合格率逐年下降,差异均有统计学意义(P<0.01).结论:集体备课教学模式与PDCA循环管理方法的实施,整体提高了临床教师技能操作水平和带教水平.
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谈五官科集体备课体会
在开展集体备课过程中,体会到集体备课对提高整体教学水平有着重要的意义.集体备课节省了大量的备课时间,减轻了劳动强度;集体备课能使我们资源共享,提高教学效率;扬长避短,更好地发挥自己的教学水平;有利于发挥集体的智慧,提高教学的质量.
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集体备课在眼科教学的应用探讨
目的 在的新的教育的形势下,提高学生的学习兴趣和眼科学教学质量.方法 采用三阶段集体备课方法.结果 采用集体备课能提高眼科学教学质量.结论 集体备课对提高眼科教学质量是一个行之有效的方法,值得推广.
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开展集体备课,提高药物分析教学质量
课堂教学是教师展现专业水平的佳场所,教师掌握的相关专业知识和技能要以行为方式呈现给学生;一些无法预知的教学情境对教师的课堂言行及教学效果是一个强大的冲击.但是,由于教师本身素质存在这样或那样的差异,所以教师的专业化成长呼唤集体备课.文章对药物分析课程教学开展集体备课的必要性、措施及可行性进行了简要的阐述,说明了开展集体备课,能不断提高药物分析的教学质量.
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集体备课在新生儿沐浴实验课教学中的应用
集体备课是以教研室为单位，在研读教学大纲和教材的基础上，共同讨论某一章节的教学内容和目标、教学重点和难点、教学方式和方法等，为课堂教学做准备的过程，是教学活动的基本形式之一，是保证课堂教学成功的一个重要前提［1］。自胎儿娩出脐带结扎至出生后28 d称新生儿期，现代护理学要求新生儿每天进行沐浴，故“新生儿沐浴”是《儿科护理学》实验课的一个重要实验操作，也是学生必须掌握的护理技能操作。现将我院儿科教研室在“新生儿沐浴”实验课教学中进行集体备课的方法报道如下。
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提高教员授课能力途径的探索与实践
目前,院校教学改革重点关注于学员能力的培养,而学员能力培养的关键在于教学质量的提高.课堂教学是院校教学中提高教学质量的中心环节,课堂教学效果如何则主要取决于教员的授课能力.一般来说,院校教员大多具有研究生学历,但高学历并不意味着一定就具有较强的授课能力.因此,如何提高教员的授课能力就成了院校教学管理工作中的重点.多年来,我校对提高教员授课能力的途径和方法进行了系统探索与实践,并形成了较为完善的制度体系.
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集体备课与病理教学
随着现代医学技术的发展,医学信息日新月异,教学手段也多种多样,一个教师在有限的时间内要做到教学、科研与临床的有机结合,已显力不从心,开展多渠道的集体备课,分工合作,集思广益,无疑是当前解决问题的有效途径.我院病理教研组已开展了多年的集体备课,并在教学中取得了一定的成绩.现谈谈这方面的体会.
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加强集体备课提高非直属附属医院理论课教学质量
非直属附属医院理论课教学质量低,通过不断完善集体备课制度,统一制定教学大纲,统一教材,明确教学目的 、改进教学方法 等,并加强制度的督导,使理论课教学质量得到了提高.
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集体备课在护理学基础实验课教学中的实践与探索
1.1教学团队本教学团队共有教师16人，其中副高及以上职称4人，中级9人，初级3人。青年教师学历层次较高，基础理论知识比较扎实，知识结构更新快，接受新事物能力强[1]，但临床实践经验较少，在实践教学中解决实际问题的能力较差，难以把握教学重点和难点，教学方法欠灵活等等，都容易影响教学质量。故通过集体备课这个平台，让教研室有经验的教师对青年教师进行传、帮、带，不仅提高了教学质量，更有助于促进青年教师的快速成长。
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集体备课在《护理学基础》实验课教学中的应用
护理学是一门实践性很强的应用性学科,<护理学基础>中的护理技能操作是护理工作的基础,是临床实施护理措施的根本和保证.对护理专业学生进行护理技能培训是教学过程中的一个重要组成部分,是培养学生综合能力的重要环节.集体备课对广大教师来说并不陌生,它是以教研室为单位,在研读教学大纲和教材的基础上,共同讨论某一章节的教学内容和目标、教学重点和难点、教学方式和方法等,为课堂教学做准备的过程,是教学活动的基本形式之一.
