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五年制卓越医学人才培养内涵探析及路径构建
培养卓越医学人才是深化医药卫生体制改革、促进卫生事业发展的迫切需要，是高等医学院校必须承担的一项重要使命。从满足内外部要求的空间维度和达成近远期目标的时间维度，探析地方高校五年制卓越医学人才培养的基本内涵，并从目标定位、课程体系、教学方法、条件保障、学风建设、运行机制等方面提出路径构建框架。
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卓越医学人才职业道德教育实效性研究—以右江民族医学院为例
在分析加强和改进卓越医学人才职业道德教育重大意义的基础上,文章进一步论述了职业道德教育的具体内涵和现状,提出了职业道德教育实效性的对策分析——既要认真筹划医学教育全过程各阶段的职业道德教育,又要精心谋划校园文化建设和实践载体建设,科学配备师德高尚、业务精湛的医学生职业道德教育的专职师资队伍,注重医学生职业道德教育考核评价机制的科学性、合理性,为提高卓越医学人才的培养质量提供有力的思想保证.
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基于卓越医学人才培养要求的解剖学教学改革探讨
随着“卓越医生教育培养计划”的深入推进，对医学核心课程的教学提出了新的要求，对于人体解剖学课程教学更加强调基础知识扎实、实践动手能力强。围绕这一要求，对教学内容、教学方式方法等方面进行优化改革，在卓越医学人才培养的实践中取得初步成效。
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卓越医学人才胜任力素质模型构建
通过对广州地区20家医疗单位188名医师进行行为事件访谈和问卷调查,对医生素质能力进行比较研究,构建卓越医学人才胜任力素质模型.在所调查的十五项素质中,高层次医生与普通医生存在显著性差异,卓越医学人才胜任力素质模型包括五个维度:(1)知识素质:医学专业知识;(2)技能素质:医学专业技能、计算机、英语水平;(3)自我概念:工作严谨性、关注细节、正直诚信、经验积累、人文素养;(4)个性特质:学习与理解力、思维能力、自信心、沟通意识和技巧、创新能力、压力管理、合作精神;(5)动机/需要:成就动机.
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基于协同创新理念下的卓越人才培养模式改革研究与思考
教育部和国家卫计委2012年实施的“卓越医生教育培养计划”,促进了教育的深刻变革,对其原有人才培养模式和机制产生深层次的触动,引领了医学人才培养改革的方向.五年来,卓越医学人才培养模式及机制改革,成为各校医学教育研究和改革的重点.文章以协同创新理论为指导,以培养白求恩式卓越医学人才为目标,以多维度协同创新视角探寻卓越医学人才培养改革的路径,这对高等医学院校的教学改革具有重要意义.
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耗散结构理论视域下卓越医学人才培养模式与机制改革研究实践
教育部和国家卫计委于2012年共同实施“卓越医生教育培养计划”项目,是引发医学人才培养改革为直接的动力,也必然对医学教育原有模式和机制产生深层次的触动.卓越医学人才培养模式及机制改革,成为当前医学教育研究的热点.文章以耗散结构理论为指导,以培养白求恩式卓越医学人才为目标,揭示卓越人才培养体系从混沌无序状态过渡到耗散结构状态的形成过程及规律,以多维度、多视角探寻卓越医学人才培养改革的路径.
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卓越医学人才培养导向的医学伦理学实践教学改革优化探索?
医学伦理学课程在培育德术双馨的应用型医学人才方面发挥着主渠道作用。当前适应临床医学教育综合改革关于卓越医生教育培养的需要，强化医学生的职业道德和伦理践行能力，必须进一步优化医学伦理学课程教学改革：优化医德素质培育理念，以强化学生伦理实践能力为目标；优化案例互动教学实施，以强化学生伦理思维和决策能力为根本；优化科研实践渠道和方法，以强化学生科研伦理能力为推动；优化医德素质评价方法，以强化形成性评价方法为突破。
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卓越医学人才培养导向的医学生职业精神培养内容研究?
卓越医生教育培养计划要求医学生职业精神的培养应着眼于医学生伦理实践能力的养成。卓越医学人才培养导向的职业精神教育，要求高等医学院校应通过培养医学生的判断和综合能力，强化医学生的伦理分析能力；培养医学生的辩证思维能力，强化医学生的伦理决策能力；培养医学生的人际交往能力，强化其医患沟通的伦理能力。
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基于卓越医学人才培养的医学生职业精神“双师制”培养方法探索?
医学生职业精神培育是卓越医生教育培养计划的重要内容和基本要求。针对当前卓越医学人才职业精神培养存在的课程体系不规范；缺少主观体验；忽视阶段性、差异性和连贯性的统一等问题，尝试探索“临床带教医师+医学伦理学教师”共同参与医学生职业精神培养的“双师制”方法。目的在于通过“双师”共同参与，在院校内医德教育与临床医德实践养成之间搭建桥梁，实现二者的互通融合，切实提高卓越医学人才的医德践行能力。
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卓越医学人才医德素质培养的困境分析与对策探讨
卓越医学人才教育是实现精英医学教育的一种途径.目前,卓越医学人才医德素质培养面临着医德认识教育单向度、医德情感培养缺乏人文关怀、医德意志培养功利化、医德实践形式化的困境.因此,高等医学院校应该改革传统课程设置体系,丰富校园文化活动,制定科学的人才培养模式,提高卓越医学人才医德素质.
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国外医师职业精神培育对我国卓越医学人才医德素质培育的启示和借鉴
国外医学职业精神培育在培育理念、培育模式、评估方式等方面取得了许多成功的经验,给我国卓越医学人才医德素质培育提供了重要的启示.借鉴其有益的做法,我国在卓越医学人才医德素质培育方面可做进一步尝试:增强卓越医学人才医德素质培育课程设置的人文性、探索卓越医学人才医德素质培育方法的多样性、坚持卓越医学人才医德素质评估的全面性、加强卓越医学人才医德素质培育组织的专业性.
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卓越医学人才医德素质培育现状调查与实效比较分析
目的 了解试点的"卓越医师班"学生医德素质培养现状,探索提高卓越医学人才医德素质培养实效性的有效方法.方法 以2013~2016级四届"卓越医师班"学生为研究对象,通过问卷调查形式把握其医德素质现状,并进行纵向比较分析.结果 高年级"卓越医师班"学生相较于低年级"卓越医师班"学生医德素质培育有一定实效性,但是整体实效性并不是很明显.结论 卓越医学人才医德素质培养要树立精英化培育理念,突出人文性;注重顶层设计,强化系统性;辩证分析培育实效,强化长效性;要注重培育过程,强化实践性.
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发展性评价在卓越医学人才医德素质培养中的必要性和可行性分析
与形成性评价和终结性评价相结合的评价方式相比,发展性评价立足于医学生医德素质的发展,以发挥医德素养在卓越医学人才培养中立德树人的作用为明确目标,通过师评、自评、互评的方式调动作为评价主体的教师与学生的积极性,对医学生的医德认识、医德情感、医德实践进行综合评价,关注卓越医学人才的阶段性发展和整体性发展,符合卓越医生教育培养计划试点班级的实际情况、医德素质的培养规律和卓越医学人才的发展规律,具有必要性和可行性.
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卓越医学人才医德素质培养的着力点
当前卓越医学人才医德素质培养应始终遵循厚德载医、塑心树人的育人理念,着眼于实践.正确的实践教育认知是卓越医学人才医德素质培养的前提;课堂教学实践活动是卓越医学人才医德素质培养的基础;校园文化实践活动是卓越医学人才医德素质培养的保障;临床实践活动是卓越医学人才医德素质培养的关键;社会实践活动是卓越医学人才医德素质培养的深化.
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创新社会实践活动培养卓越医学人才
社会实践是培养卓越医生良好医德修养和岗位胜任力的重要环节。我校以卓越医生培养目标为导向，结合医学生培养工作实践，开展以医学传统文化知识认同体验实践，“重走长征路，扎根在基层”红色之旅社会实践，走向基层、社区、农村专业社会实践为主要内容的社会实践品牌活动，为卓越医学人才培养找到一条有特色的社会实践路径，取得良好效果。
