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漫说医学生的医德教育
医德是医务人员在医疗活动中体现出来的德行和德性修养品质,具有职业性、实践性。医德教育必须遵循德育规律,严格区分医务人员医德教育和医学生医德素质教育的不同,对还处在学习阶段的医学生,应以医德规范的学习、牢记为目标;在进入临床实习后,适当引导他们关注德性修养。
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如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质
医学伦理学是研究医学道德的一门科学,以培养医学生良好的医德素质为教学目的,是医学生素质教育的主渠道之一.加强医学生的医德素质教育,不仅是全社会的重要任务,也是医学伦理学教学需要特别强化的一项重要职责.如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质,我们在教学中进行了探索和实践,受到了学生的普遍欢迎.
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以校园文化活动为载体培养医学生的医德素质
医学院校作为培养高等医药卫生人才的地方,医学生的医德素质培养是摆在广大医学院校思想政治工作者面前的现实问题.根据医学院校的特点,通过校园文化活动,从学生医德意识、医德情感和医德意志等三个方面的培养,增强对医学生医德素质的培养.
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高职高专医学生医德素质培养模式探析
通过对河南省医学专科院校临床医学、医学检验技术、影像技术、护理学等专业学生医德素质现状调查,对谈话内容和调查问卷数据统计处理,分析医学生医德素质现状及其原因,以期指导高职高专医学生医德素质教育工作.
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临床实习带教体会
临床实习是临床医学学生将所学的理论知识与实践相结合, 终走向临床一线的必不可少的环节.从学生到医生如何面对目前的医疗市场化、教育模式和就业形式等诸多问题是当前临床教育工作者急需解决的问题.针对这种状况,笔者结合近年来自 己在神经内科实习带教的一些做法,谈谈自己的几点认识.
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医学生医德素质现状调查与分析
通过调查临床医学、护理等专业医学生医德素质现状,对调研情况进行数据统计处理,提出我们对医学生医德素质现状的基本认识和分析.为今后进一步凝炼医学生医德素质培育的基本内容,探索医学生医德素质培育的基本模式做好前期的准备工作.
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“医乃仁术”的传统医德内涵在医学生教育中的重要意义及分析
合格的医学人才培养,需要加强对医学生医德素质的培养,通过医学生对医德教育重要性的学习,探索医学生医德教育的有效方法.
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以生命价值教育为主线全面提升医学生医德素质
面对医德人文教育课程偏少;没有专门的医德教师队伍,兼职教师多;没有系统的医德教育课程,局限于某一段某一门课程;理论和实践脱节,医德理论没有有机的和实践结合,使医德教育收效甚微.医德不能成为促进学生自主学习的有效动力.由此,医德教育的不足已成为制约学生自主学习意识提升的一个重要因素.本文以学生自主管理为中心,把医德教育和生命价值教育作为基本点,通过宿舍学长导航、宿舍文化建设、白求恩医疗志愿者服务队,建立各种激励机制,依托生命价值教育基地,长期开展生命价值教育,全面提升医德修养.
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当前高等医学院校医德素质培育面临的机遇和挑战
对医学生进行医德素质培育是高等医学院校立德树人的重要使命.当前医德素质培育面临人文医学教育教学深水区改革、医德素质教育体系的逐渐探索与完善、网络信息平台的开发推广应用、中国医疗自媒体联盟的成立和发展等机遇,更面临学生学医动机差异性、价值观念多元化、专职队伍锐减以及职业环境恶化等方面的新挑战.为积极应对机遇和挑战,高等医学院校应构建纵向立体的医德素质培育模式、形成横向协同的医德素质培育格局、健全动态长效的医德素质培育保障机制、完善定性与定量相结合的医德素质培育评价体系.
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关于在医学伦理学教育中实施导师制的思考
医学伦理学教育实施导师制可以提高医学生个体医德素质,提升医学伦理学教育效果,实现师生医德素质隐形传承,而实行本科生导师制主要有以下难题:导师数量不足,学生积极性不高,缺乏考评和激励机制.针对这些问题,提出如下对策:保障医学伦理学导师数量和质量,明确导师学业职责;探索医学伦理学导师制实施方式,提高学生参与积极性;实施医学伦理学导师能上能下管理,建立周期考评和奖励制度.
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高等医学院校学生医德素质评价研究
对医学生进行医德素质评价是高等医学院校学生医德素质培育体系的重要组成部分.对高等医学院校学生医德素质评价要充分做到六个结合:知识评价与实践评价相结合;定性评价与定量评价相结合;终结性评价与形成性评价相结合;自我评价与外部评价相结合;显性评价与隐性评价相结合;短期评价与长期评价相结合.
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医学院校学生医德素质培养再思考
医德是在社会道德和医学科学发展制约下,调整医务人员与病人、医务人员之间以及与社会之间关系的行为准则.医德是整个社会道德体系的一个重要组成部分,在医疗活动中具有特别重要的作用.通过对医学院校学生的医德教育情况进行分析研究,对社会医德现状进行了再思考,提出一些可行的医学院校学生医德素质培养的新思路.
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小品表演活跃医伦课堂主体参与提高医德素质
针对医学伦理学课堂教学存在活动形式偏少,主体参与教学活动缺少的问题,在教学活动方式探索中增设了医学伦理学小品表演课,实践表明能够调动起主体参与教学活动的主动性、积极性,活跃课堂教学气氛,有利于提高学生的医德素质.
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新时期弘扬白求恩精神对培养我国医学生医学伦理素质的意义
针对我国医学生医学伦理素质存在的问题,揭示弘扬白求恩精神的必要性.弘扬白求恩精神是加强医疗卫生队伍建设的必然要求、是端正医德医风的重要思想武器、是提升医学生人文素养的客观要求.提出培养医学生医学伦理素质的方法:将白求恩精神育人制度化、经常化,建立育人机制;坚持开展以白求恩精神为核心的主题教育活动;光大“白求恩精神”品牌;营造浓厚的白求恩精神育人环境;加大研究力度、深度和广度,使白求恩精神常讲常新;注意发现、宣传和关心、爱护典型,形成鲜明的价值导向.
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基于BSC的《医学伦理学》教学管理评价分析
运用平衡记分卡和层次分析法,从财务、内部流程、学习与成长及顾客四个相互关联的角度,构建出该课程的教学管理综合评价指标体系,明确了负向激励、实践性教学环节、伦理分析能力、监管与反馈机制等对提升教学管理效果的重要性.
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卓越医学人才医德素质培养的困境分析与对策探讨
卓越医学人才教育是实现精英医学教育的一种途径.目前,卓越医学人才医德素质培养面临着医德认识教育单向度、医德情感培养缺乏人文关怀、医德意志培养功利化、医德实践形式化的困境.因此,高等医学院校应该改革传统课程设置体系,丰富校园文化活动,制定科学的人才培养模式,提高卓越医学人才医德素质.
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卓越医学人才医德素质培育现状调查与实效比较分析
目的 了解试点的"卓越医师班"学生医德素质培养现状,探索提高卓越医学人才医德素质培养实效性的有效方法.方法 以2013~2016级四届"卓越医师班"学生为研究对象,通过问卷调查形式把握其医德素质现状,并进行纵向比较分析.结果 高年级"卓越医师班"学生相较于低年级"卓越医师班"学生医德素质培育有一定实效性,但是整体实效性并不是很明显.结论 卓越医学人才医德素质培养要树立精英化培育理念,突出人文性;注重顶层设计,强化系统性;辩证分析培育实效,强化长效性;要注重培育过程,强化实践性.
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卓越医学人才医德素质培养的着力点
当前卓越医学人才医德素质培养应始终遵循厚德载医、塑心树人的育人理念,着眼于实践.正确的实践教育认知是卓越医学人才医德素质培养的前提;课堂教学实践活动是卓越医学人才医德素质培养的基础;校园文化实践活动是卓越医学人才医德素质培养的保障;临床实践活动是卓越医学人才医德素质培养的关键;社会实践活动是卓越医学人才医德素质培养的深化.